Производственная практика на тему "Виды психологической помощи"

Практическая подготовка обучающихся в форме производственной практики (научно-исследовательская работа) – это вид учебной работы, направленный на расширение и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение и совершенствование практических навыков по избранной образовательной программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности. В ходе прохождения практики происходит закрепление знаний и умений, усвоенных студентами в процессе изучения общепсихологических дисциплин и прикладной психологии, что способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций.
Цель производственной практики – освоение форм профессиональной деятельности в полном объеме, закрепление умений, полученных при выполнении практических заданий предыдущих лет обучения, получение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, практического участия в научно-исследовательской работы.
Задачи производственной практики:
1. освоение функций и обязанностей психолога в условиях организации;
2. развитие умений разработки коррекционных программ работы по оказанию конкретной помощи клиентам;
3. формирование навыков деловой коммуникации в конкретных условиях профессиональной деятельности психолога;
4. формирование профессионального мышления, развитие профессионального самосознания.
База прохождения практики – Детский сад № 201 «Волшебница» Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада» г. Тольятти, б-р Космонавтов, 10
Целью образовательной организации является обеспечение эмоционального благополучия и положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру, их полноценное развитие в следующих сферах:
– социально-коммуникативной;
– познавательной;
– речевой;
– художественно-эстетической;
– физической.
Цели образовательной организации достигаются через решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5. Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
8. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1. Абакова, Э. Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.dissercat.com/content/diagnostika-i-korrektsiya-trevozhnosti-u-detei-5-7-let-v-usloviyakh-doshkolnogo-obrazovateln (дата обращения: 11.01.2022).
2. Григорьева, В. Н. Психологическая помощь : монография / В. Н. Григорьева, А. Ш. Тхостов ; Нижегородская гос. мед. акад. – Нижний Новгород : Изд-во НижГМА, 2009. – 442 с.
3. Елизаров, А. Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования / А. Н. Елизаров. – Москва : Ось-89, 2007. – 350 с.
4. Данилков, А. А. Психологические средства регуляции ситуативной тревожности в условиях временного детского коллектива : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск, 2004. – 23 с.
5. Донцов, Д. А. Современное психологическое консультирование: понятия, процесс, психотехнологии, виды / Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Е. А. Поляков. – Москва : Аркти, 2017. – 182 с.
6. Дубовик, Е. Ю. Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.13, 19.00.04 / Казан. гос. ун-т. – Казань, 2006. – 22 с.
7. Дусказиева, Ж. Г. Гендерные особенности тревожности часто болеющих детей старшего дошкольного возраста и возможности ее коррекции : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.04 / Ж. Г. Дусказиева; Место защиты: Том. гос. ун-т. – Красноярск, 2009. – 23 с.
8. Замарехина, И. В. Психологическая помощь / И. В. Замарехина. – Чита : ЗабГГПУ, 2010. – 104 с.
9. Кораблина, Е. П. Профессиональная психологическая помощь / Е. П. Кораблина. – Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2017. – 63 с.
10. Макарова, А. А. Влияние тревожности на развитие диады «мать-ребенок» : автореферат дис. ... кандидата медицинских наук : 19.00.05, 14.00.09 / Сев. гос. мед. ун-т. – Архангельск, 2006. – 22 с.
11. Малкина-Пых, И. Г. Психологическая помощь близким / И. Г. Малкина-Пых. – Москва : Эксмо, 2009. – 191 с.
12. Малкова, Е. Е. Тревожность и развитие личности ребенка : автореферат дис. ... доктора психологических наук : 19.00.04 / Е. Е. Малкова; Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2014. – 40 с.
13. Марцинковская, Т. Д. Ваш тревожный ребенок: монография / Т. Д. Марцинковская. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 24 с
14. Нехорошкова, А. Н. Нейрофизиология детской тревожности: монография / А. Н. Нехорошкова, А. В. Грибанов, И. С. Кожевникова. – Архангельск : САФУ, 2015. – 105 с.
15. Павлова, Т. С. Психологические факторы социальной тревожности в детском возрасте : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.13 / Т. С. Павлова; Место защиты: Моск. гор. психол.-пед. ин-т. – Москва, 2014. – 23 с.
16. Психологическая поддержка и игротерапия в детской паллиативной помощи / Савва Н. Н., Харькова О. А., Короткая А. И. и др. ; под редакцией Харьковой О. А. и др. – Москва : Проспект, 2019. – 107 с.
17. Психологическая помощь: содержание, формы, опыт / под ред. И. С. Якиманской. – Оренбург : РУССЕРВИС, 2013. – 91 с.
18. Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества / сост. Синяев Дмитрий Николаевич. – Казань : ИП Синяев Д. Н., 2013. – 224 с.
19. Радченко, В. А. В помощь практикующему психологу. Психологическое исследование уровня эмоционально-нравственного развития обучающегося: психодиагностика в виде теста-опросника ТЭНР ; психокоррекция в виде проективной методики ПТЭНР / В. А. Радченко. – Воронеж : Цифровая полиграфия, 2021. – 128 с.
20. Ромицына, Е. Е. Многомерная оценка детской тревожности / Е. Е. Ромицына. – Санкт-Петербург : Речь, 2016. – 111 с.
21. Ткачева, В. В. Технологии психологической помощи / В. В. Ткачева. – Москва : АСТ : Астрель, 2017. – 318 с.
22. Фокина, М. В. Особенности интерпретации жизненных ситуаций детьми с разным уровнем тревожности : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.13 / М. В. Фокина; Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Москва, 2009. – 25 с.
23. Хеллэм, Р. Консультирование по проблемам тревожности Counselling for anxiety problems / Р. Хеллэм ; пер.: В. М. Астапов, А. С. Григорович. – Москва : ПЕР СЭ : Ин-т консультирования и системных решений, 2009. – 191 с.
24. Шарапов, А. О. Введение в кризисную психологию. Основы психологической помощи / А. О. Шарапов, Е. П. Пчелкина, О. И. Шех. – Белгород : Белгород : БелГУ, 2017. – 510 с.
25. Шарапов, А. О. Экстренная психологическая помощь / А. О. Шарапов, Е. П. Пчелкина, О. В. Логинова. – Белгород : ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2018. – 159 с.