ВВЕДЕНИЕ 2
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 7
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Конспекты проведенных занятий по психологии и их самоанализ. План-конспект занятия по психологии в 6 школьный день 9
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Конспект зачетного воспитательного мероприятия по психологии, проведенного в шестой школьный день 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 КОНСПЕКТ ЗАЧЕТНОГО ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 КОНСПЕКТ ЗАЧЕТНОГО ВНЕКЛАССНОГО ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Анализ посещенного занятия педагога-психолога 43
(внеклассное занятие по психологии на тему «Конфликты в коллективе» в 7 «А» классе) 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕДЕННЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ ЗА ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Анализ программы занятий по психологии в начальной школе 48
Самоанализ группового занятия в 4 «А» классе
Начало занятия – полная подготовленность к занятию, дружелюбный тон общения.
План и содержание занятия – четкий замысел, материал распределен по блокам, изложен с опорой на научную базу, хорошо структурирован, сформулированы и объяснены основные понятия. Тип занятия: деловая игра с элементами тренинга. Задачи: познавательная – изучение основных теоретических знаний по проблеме техник и помех эффективного общения; развивающая – развитие навыков эффективного общения; воспитательная – воспитание позитивного отношения к партнеру по общению.
Организация сотрудничества – создание коллективного обсуждения проблемных вопросов. Использовались разнообразные формы взаимодействия с учащимися. По изучаемой проблеме психолог давал четкие, логичные и краткие инструкции. Логично выделял главные и второстепенные вопросы темы. Общение с учащимися было демократичным, вежливым, активно использовались формы сотрудничества.
Эмоционально-познавательная атмосфера занятия – был создан благоприятный психологический настрой. Учащимся предлагались проблемные ситуации, стимулировались творческий подход к решению поставленных задач. Для обсуждения в группе предложены следующие вопросы: «Представителям каких профессий в наибольшей степени необходимо владеть навыками эффективного общения?», «Для чего нужны навыки эффективного общения?», «В чем преимущество для человека, если он владеет навыками эффективного общения?».
Обеспечение эмоциональной разрядки – был использован юмор, яркие примеры из жизни.
Средства педагогического общения – дикция правильная, темп умеренный, культура речи сформирована, наличие образ¬ности и эмоциональности. Использовались следующие приемы организации внимания на лекции: смена ритма и темпа, эмоциональная насыщенность, об-разность речи; последовательность, логичность изложения материала.
Оценочная деятельность – в основном были использованы когнитивные вопросы, направленные на воспроизведение фактов, содержания, а также оценочные вопросы, требующие изложения своего мнения, оценки фактов, сведений. Психолог обращал внимание на все вопросы аудитории, давал на них ответы, внимательно выслушивал каждого желающего что-либо сказать, был настроен позитивно даже в конце занятия.
Характеристика типа педагогического руководства –демократический стиль общения, общая направленность – на задачу.
Вывод – запланированные психологом цели занятия были достигнуты полностью. Поставленные цели и задачи были достигнуты. На занятии учитывались возрастные особенности учащихся во всех звеньях подготовки. Все части были связаны между собой единой дидактической целью.
