Психологическая практика в ГУО Средняя школа №6 г.Солигорска + БЛАНКИ

Результаты выполнения социального заказа учреждения
(Проведение лекции в рамках деятельности лектория для старшеклассников «Основы гендерных знаний»)
Тема: Основные понятия и категории гендера. Гендерные роли
Цель: формирование основ гендерных знаний.
Задачи: знакомство с методологическими предпосылками обоснования гендера; создание представлений о приемлемости различных типов маскулинного и феминного поведения в исторической ретроспективе.
Ход лекции
1. Введение
Что такое мужественность и женственность в вашем представлении?
Представления о мужественности-женственности неодинаковы в различные эпохи, в разных экономических и социальных условиях, в различных культурных и национальных слоях населения, на различных этапах культурной и научно-технической революции. Они зависят от семейных и других традиций, связаны со многими предрассудками. Границы между семейными, социальными и гражданскими ролями полов постепенно изменяются, что сказывается на представлении о так называемом «Я-образе» мужчин и женщин.
2. Изложение нового материала
2.1 Дифференциация терминов «пол» и «гендер»
Как вы думаете, существуют ли различия между понятиями пол и гендер?
Современная социальная наука различает понятия пол и гендер (gender). Традиционно первое из них использовалось для обозначения тех анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Пол (т. е. биологические особенности) человека считался фундаментом и первопричиной психологических и социальных различий между женщинами и мужчинами. По мере развития научных исследований стало ясно, что с биологической точки зрения между мужчинами и женщинами гораздо больше сходства, чем различий. Многие исследователи даже считают, что единственное четкое и значимое биологическое различие между женщинами и мужчинами заключается в их роли в воспроизводстве потомства. Сегодня очевидно, что такие "типичные" различия полов, как, например, высокий рост, больший вес, мускульная масса и физическая сила мужчин весьма непостоянны и гораздо меньше связаны с полом, чем было принято думать. Например, женщины из Северо-Западной Европы в целом выше ростом, чем мужчины из Юго-Восточной Азии. На рост и вес тела, а также на физическую силу существенно влияют питание и образ жизни, которые, в свою очередь, находятся под влиянием общественных взглядов на то, кому - мужчинам или женщинам - необходимо давать больше еды, кому нужнее калорийная пища, какие спортивные занятия приемлемы для тех или других.

1. Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В. Бендас. – СПб.: Питер, 2005. – 431 с.
2. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш.Берн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с.
3. Грошев, И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин / И.В. Грошев. – М.: МОДЭК, 2005. – 464 с.
4. Грецов А.В., Азбель А.А. Узнай себя. Психологические тесты для подростков. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с.
5. Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Тесты для подростков. – М.: АСТ-пресс книга, 2006. – 320 с.
6. Прутченков А.С. Наедине с собой: психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников. – М., 1996.
7. Абрамова, Г.С. Практическая психология: Учебник для вузов / Г.С. Абрамова.– М.: Академический проект, 2000. – 512 с.
8. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г.Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 158 с.
9. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин.– СПб.: Речь,2000. – 440 с.
10. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / под ред. Л. И. Божович, Л.В. Благонадеженой. – М.: Педагогика, 1972. – 344 с.
11. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учеб. пособие для вузов / Л.Ф.Бурлачук.- СПб.: Питер, 2005.-351 с.
12. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер, 1999. - 528 с.
13. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
14. Квале, С. Исследовательское интервью / С. Квале. – М.: Смысл, 2003. – 301 с.
15. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психоло¬гии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.— 384 с.
16. Носс, И. Н. Психодиагностика / И.Н. Носс.– М.: КСП, 2000. – 320 с.
17. Общая психодиагностика. – (Методические указания). /Автор-составитель О. В. Белова. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. – 76 с.
18. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов / под общ. редакцией А.Г. Шмелева — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с.
19. Пономарева, М.А. Психодиагностика личности / М.А. Пономаре-ва, Т.П.Юхновец. - Минск: Тесей, 2007. -157 с
20. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. – 328 с.
21. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303с.
22. Соколова, Е. Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. – М.: Просвещение, 1980. – 174 с.
23. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 672 с.