1 Цель, задачи и характеристика базы практики с этапами прохождения и кратким описанием 3
2 Индивидуальный рабочий график-план прохождения практики 6
3 Характеристика по уровню освоения компетенций и ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ 8
4 Индивидуальное задание практики 10
I Изучение нормативно-правовой документации 11
II Описание оснащенности кабинета 13
III Индивидуальные карты обследования детей своей группы (по форме учреждения). 14
IV Психологический паспорт группы 23
V Психолого-педагогическая характеристика социального климата группы 24
VI Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с членами группы, которые нуждаются в психолого-педагогической помощи 31
VII Посетить занятия психолога учреждения, своих коллег-практикантов, принять участие в их анализе и оценке. 37
5 Итоговый отчет – анализ по результатам практики 39
Список литературы 40
Приложения 41
Приложение 1 41
Приложение 2 42
Приложение 3 43
Приложение 4 44
Приложение 5 45
В результате прохождения практики мною осуществлено знакомство с руководящими документами, обеспечивающими функционирование МБОУ СОШ села Верхний Ломовец; также мне удалось применить и углубить знания, приобретенные в процессе теоретического и методического обучения в вузе. Осуществлено успешное соединение теоретической подготовки с реальной практикой взаимодействия с детьми; а также овладение исследовательскими методами диагностики и анализа, обобщения и интерпретации данных.
В результате прохождения практики у меня выработались умения составлять индивидуальный план работы на период практики, составлять индивидуальные карты обследования детей своей группы (по форме учреждения); составлять психологический паспорт группы, и давать общую характеристику; составлять психолого-педагогическую характеристику социального климата группы на основе проведения диагностических методик, анализировать полученные результаты, разрабатывать рекомендации по социальной, психолого-педагогической работе с группой в адрес психолога, воспитателя, родителей; составлять программу и проводить индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с членами группы, которые нуждаются в психолого-педагогической помощи, а также групповые занятия для коллектива; проводить анализы и самоанализы занятий; оформлять отчет занося главное и важное.
Процесс реализации теоретического опыта на практике в МБОУ СОШ села Верхний Ломовец считаю успешно завершенным.
Также подчеркну, что практика не далась мне легко коллектив детей с которым я работала был крайне недоверчив первое время ко мне, и пришлось постараться, чтобы завоевать их доверие, также данный коллектив является достаточно сложным в психологическом плане и требует дальнейшей коррекционной и социально-психологической работы с ним.
1. Бородкин, Ф. М. Внимание, конфликт / Ф. М. Бородкин, Н. М. Коряк. – Новосибирск, 1983. – 112 с.
2. Добиас, Л. Психологическое консультирование и менеджмент: Взгляд клинициста / Л. Добиас. Пер. с англ. А. И. Сотова : – М., 1999. – 78 с.
3. Емельянов, Ю. Н. Активное социально–психологическое обучение / Л. Добиас. – Л., 1985. – 102 с.
4. Емельянов, Ю. Н. Теоретические и методические основы социально–психологического тренинга / Ю. Н. Емельянов, Е. С.Кузьмин. – Л., 1983. – 211 с.
5. Мастенбрук, У. Психологические переговоры / У. Мастенбрук – Калуга, 1994. – 53 с.
6. Попов, Г. X. Искусство управлять и конкретные ситуации / Г. X. Попов. – М., 1977. – 87 с.
7. Макшанов, С. И. Психогимнастика в тренинге / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева, Е. В. Сидоренко – СПб., 1993. – 107 с.
8. Прутченков, А. С. Социально–психологический тренинг межличностного общения / А. С. Прутченков. – М., 1991. – 321 с.
9. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам – М., 1993. – 402 с.
10. Колпачников, В. В. Человекоцентрированный подход в практике психологического консультирования персонала организаций / В. В. Колпачников // Вопросы психологии : – 2000. – 80 с.
