1 АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, РАБОТАЮЩЕГО НА БАЗЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 3
2 АНАЛИЗ ПЛАНА РАБОТЫ, ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПСИХОЛОГА НА МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 5
3 ПРОГРАММА СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ, И УЧЕТОМ НЕОБХОДИМОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 6
4 САМОСТОЯТЕЛЬНО ПОДГОТОВЛЕННОЕ И ПРОВЕДЕННОЕ ЗАНЯТИЕ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ СПЕЦИФИКИ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 7
5 САМОСТОЯТЕЛЬНО ПОДГОТОВЛЕННЫЕ И ПРОВЕДЕННЫЕ ТРЕНИНГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ, СОДЕРЖАНИЕ КОТОРЫХ ОТВЕЧАЕТ СПЕЦИФИКИ ЗАВЕДЕНИЯ 14
6 ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ 23
6.1 Организация и методика исследования уровней адаптации у детей раннего возраста 23
6.2 Обработка и анализ полученных данных 26
6.3 Методические рекомендации 33
6.3.1 Методические рекомендации для педагогов по созданию оптимальных условий для адаптации детей в детском саду 33
6.3.2 Методические рекомендации родителям дети, которых проходят период адаптации в учреждении детского образования 43
6.4 Выводы по результатам проведенного исследования 46
1. Адаптационный период – серьезное испытание для малышей раннего возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка. При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада.
Соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения - становятся для малыша источником стрессовых ситуаций. Задача воспитателя – создать максимум условий для того, чтобы ребенок безболезненно прошел все этапы привыкания к условиям ДОО. Для того чтобы процесс адаптации к детскому образовательному учреждению не затягивался, одним из важных является взаимодействие детского образовательного учреждения с семьёй. Успешность этого взаимодействия зависит от того, какие формы работы выбираются для конкретных семей и конкретной ситуации. Что касается форм взаимодействия детского образовательного учреждения и семьи, традиционных и нетрадиционных, должно строиться на сотрудничестве.
2. Дети испытывают адаптационный стресс во время привыкания к новым для них условиям дошкольного образовательного учреждения. Причина в том, что меняется социальная ситуация развития. Дети, привыкшие, что их окружает привычная домашняя атмосфера, рядом с ними всегда мама и их близкие родные, испытывают сильнейший стресс и если не создать условия, которые будут способствовать уменьшению воздействия стресса, то это может повлечь за собой эмоциональные нарушения или замедление темпа психофизического развития. Использование разнообразных игр помогают детям легче пройти период адаптации к детскому саду.
Адаптация – это не только процесс привыкания детей к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Поэтому необходимо организовать жизнь детей в дошкольном учреждении так, чтобы они хотели возвращаться туда ежедневно для совместных игр и общения со сверстниками и взрослыми. Только совместные игры помогут достичь желаемого результата, так как в игре дети развиваются, познают себя, учатся общаться, переживают массу эмоций и достигают успеха!
