Использование игровых технологий на уроке литературного чтения в процессе привития интереса к чтению в 3 классе

Цель исследования состояла в том, что нам предстояло обосновать особенности использование игровых технологий на уроке литературного чтения в процессе привития интереса к чтению в 3 классе.
Для достижения поставленной цели был решен ряд исследовательских задач:
1. Мы раскрыли понятие игровых технологий.
Игровые технологии являются частью образовательных технологий. Игровая технология – это система взаимодействия педагога и учащихся, основой которой является концепция игры в образовательном процессе, определенная целью, задачами, принципами, содержанием, методами и средствами обучения. На первой ступени общего среднего образования считается обоснованным персональный подход к каждому ребенку, и игра в этом деле становится активным помощником. Игра многофункциональна и часто незаменима при объяснении и закреплении нового материала, отработке навыков чтения и активизации познавательных процессов обучающихся. Игра стимулирует жизнедеятельность и самореализацию, создает зону комфорта и взаимопомощи, социализации и содружества, являясь проводником между мирами взрослых и детей.
2. Определили особенности формирования интереса к чтению у младших школьников с помощью игровых технологий на уроке литературного чтения.
Игра на уроке чтения способствует осознанию идейно-тематического, композиционного замысла писателя, знакомит с литературными понятиями, что, в свою очередь, обеспечивает адекватное понимание произведения. Игра содержит огромные возможности: это может быть и средство анализа художественного произведения, его осмысление, и способ оценки прочитанного, и творческий итог изученного, и метод проверки уровня усвоения материала. С целью эффективного использования на уроке литературного чтения в своем исследовании определим основные группы игр. Игровые технологии являются эффективным методом формирования интереса к чтению у младших школьников на уроке литературного чтения. Игровые технологии прививают и развивают интерес к книге, позволяют ребенку младшего школьного возраста приобщиться к миру художественных образов и авторских замыслов.
3. Далее были установлены возможности игровых технологий в процессе привития интереса к чтению у детей младшего школьного возраста.
В ходе игры на уроке литературного чтения у детей, кроме проявлений положительного эмоционального отклика от прочитанных произведений, формируются и усваиваются нормы устной, образной речи, обогащается словарный запас. Литературные игры представляют собой важную сферу познавательной деятельности. Они расширяют знания ребёнка в различных областях, развивают познавательные и коммуникативные способности. Своеобразие игр состоит в том, что свои замыслы дети не могут реализовывать сами. Важную роль здесь играют взрослые – педагоги. Именно совместное проигрывание ситуации позволяет детям и взрослым лучше понять друг друга и установить тесные взаимоотношения.
4. На практическом этапе исследования были выявлены педагогические условия использования игровых технологий на уроке литературного чтения в процессе привития интереса к чтению в 3 классе.
Существует ряд методов использования игровых технологий на уроке литературного чтения. В свою очередь данные методы включают приемы.
Дискуссионные методы – игра организуется посредством деловой дискуссии. Приемы дискуссионного игрового методы: круглый стол, сократовская дискуссия («В гостях у Сократа»), симпозиум.
Собственно игровые методы. Приемы: ролевая игра, драматизация, деловая игра, литературная игра, игра «Мудрецы».
Игровые методы организации мыследеятельности. Приемы: мозговой штурм, приём «Да-нет-ка», приём «Толстый и тонкий вопрос», приём «Хорошо-плохо».
Особое место среди игровых технологий занимают квест-технологии. Само понятие «квест» означает игру, требующую от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, причем сюжет игры часто зависит от действий игрока.
От учителя требуется эффективная организация уроков литературного чтения с использованием игровых технологий. Организаторами игры выступают взрослые (учителя), которые, беря на себя роли персонажей организуют и контролируют ход игры. Игровые задания направлены на привитие интереса к чтению и развитию мотивации к учебному предмету.
Существуют общие методические рекомендации по использованию игровых технологий на уроке литературного чтения в процессе привития интереса к чтению. Структура игрового метода должна обязательно включать в себя пять элементов: мотивацию, работа по теме урока, реализация игровой технологии, рефлексия, подведение итогов урока.
У каждого отдельно взятого игрового метода существуют свои особенности и методические рекомендации по проведению. Организацию игры стоит разделить на три этапа: подготовка к проведению игры, этап проведения игры, анализ игры, ведь учителю требуется понять, эффективно ли он провел урок, что у него получилось, а какие планы не получилось реализовать.
В заключении был сформулирован вывод, о том, что реализация на уроке игровых технологий обучения является сложным процессом и требует дополнительной подготовки не только учителя, но и школьников. Однако применение игровых технологий на уроке сильно разнообразят процесс обучения учащихся и будет способствовать развитию навыков школьников. А самое главное будет достигнута цель – у педагога получиться привить интерес к чтению и учебному предмету в целом у учащихся.

1. Арзамасцева, Н. В. Игровые технологии на уроке литературного чтения / Н. В. Арзамасцева // Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ессентуки. – 2021 – № 2. – С. 12 – 15.
2. Анисимов, О. С. Развивающие игры. Игротехника. Методология: в 2 т. Т. 1 / О. С. Анисимов. – М. : Академкнига, 2016. – 487 с.
3. Крылова, О. О. Значение игровой деятельности / О. О. Крылова // Начальная школа. – 2017. – №3. – С. 28–31.
4. Кукушкина, Р. Н. Игра на уроках обучения грамоте / Р. Н. Кукушкина // Начальная школа. – 2015. – №1. – С. 63
5. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина. – М. : Академия, 2018. – 176 с.
6. Светловская, Н. Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению / Н. Н. Светловская // Начальная школа. – 2015. – № 5. – С.23-28.
7. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М. : Наука, 2018. – 358 с.
8. Сергеева, И. С. Теория игры и игровые технологии в учебновоспитательном процессе: учебно-методическое пособие / И. С. Сергеева. – М. : Перспектива 2016. – 116 с.
9. Уминова, Н. В. Игровые технологии на уроках литературы / Н. В. Уминова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. – 2016. – № 3 (37). – С. 31–34.
10. Шахметова, В. В. Применение игровых технологий на уроках литературного чтения : автореферат бакалаврской работы / В. В. Шахметова. – Саратов : Министерство образования и науки Российской Федерации «СНИГУ им. Н. Г. Чернышевского», 2017 – 12 с.
11. Фоломкина, С. К. Обучение чтению. / С. К. Фоломкина. – М. : Высшая школа, 2017. – 255 с.
12. Чакал, А. М. Использование игровых технологий на уроках литературного чтения / А. М. Чакал // «Научно-практический электронный журнал Аллея Науки». – 2020. – № 5. – С. 45 – 46.
13. Шмаков, С. А. Игры учащихся – феномен культуры. / С. А. Шмаков. – М. : Новая школа, 2018. – 180 с.