Развитие игровой деятельности старших дошкольников с нарушениями речи

В ходе выполнения курсовой работы:
- охарактеризована игра как ведущая деятельность у дошкольников;
- рассмотрены психические особенности развития дошкольников с нарушениями речи;
- проанализированы особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи.
- организован и проведён педагогический эксперимент по определению эффективности разработанной методики формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Игра является формой активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений. Но это не простое копирование того, что видит ребенок. Дошкольник вносит в игру выдумку, фантазии, поэтому в игре переплетаются реальность и вымысел.
Диапазон игровых умений детей различного возраста существенно различается. Ребенок раннего возраста может осуществлять условные действия с игрушками и предметами-заменителями, выстраивает их в смысловые цепочки, вступает в кратковременный контакт со сверстником. Ребенок среднего дошкольного возраста может принимать и последовательно изменять игровые роли, реализуя их через действия с предметами и ролевую речь, вступает в ролевые взаимоотношения с партнером-сверстником. Ребенок старшего дошкольного возраста может развертывать в игре разнообразные последовательные события, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2-3 партнеров, реализовать сюжетные события через ролевые взаимоотношения и предметные действия.
Игровые действия детей с нарушениями речи бедны и невыразительны, что является следствием схематичности, недостаточности представлений детей о реальной действительности и действиях взрослых. Недостаточность представлений ограничивает и задерживает развитие воображения, имеющего важное значение в форми¬ровании сюжетно-ролевой игры. Игра детей с нарушениями речи носит стереотипный, нетворческий характер.
В ходе проведённого исследования было установлено, что имеются проблемы во взаимоотношении детей дошкольного возраста в игровой деятельности. С целью формирования положительных взаимоотношений между детьми был разработан цикл сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста. Повторное исследование показало, что вовлечение детей в специально-организованные сюжетно-ролевые игры способствует процессу формирования положительных взаимоотношений между детьми развитию навыков игровой деятельности детей с нарушениями речи.
Гипотеза исследования подтвердилась: процесс формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями речи будет протекать успешнее, если ребёнка вовлекать в специально-организованные сюжетно-ролевые игры.

1. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова - М.: Просвещение, 1991. – 198 с.
2. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1968. – 321 с.
3. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С.Певзнер. - М.: Просвещение, 1993. - 438 с.
4. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2004. – 328 с.
5. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова. – М.: Просвещение, 1992. – 283 с.
6. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология» / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М.: Академия, 1988. – 355 с.
7. Занков, Л.В. Обучение у детей с нарушением интеллекта / Л.В. Занков. – М.: Наука, 1991. – 356 с.
8. Катаева, А. А. Дошкольная олигофренопедагогика / А. А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: Владос, 2005. – 307 с.
9. Коломинский, Я. Л. Становление социально-психологической структуры совместной деятельности в онтогенезе // Совместная деятельность: Методология, теория, практика / Отв ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1988. С. 37–50.
10. Краснощёкова, Н.Р. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.Р. Краснощёкова. - М.: Феникс, 2008.- 281 с.
11. Крулехт, М.В. Проблема целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта трудовой деятельности / М.В. Крулехт. - С.Пб.: Питер, 1995. -184 с.
12. Лисина, М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное / М.И.Лисина. - М.: Просвещение, 1980. – 128 с.
13. Лихачёв, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 2006. – 467 с.
14. Меджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детсада / Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 2002.- 311 с.
15. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Педагогика, 2001. – 288 с.
16. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - М.: Педагогика, 2002. -184 с.
17. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 105 с.
18. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Просвещение, 2001.- 455 с.
19. Новосёлова С. Л. Игра дошкольника / С. Л. Новоселова. М.: Просвещение, 1989.- 325 с.
20. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М.: Мысль, 2000.- 219 с.
21. Основы специальной психологии // под ред. Л.В.Кузнецовой. М.: Академия, 2002. – 480 с.
22. Пивненко, Т.В. Особенности игры детей дошкольников, не принимаемых сверстниками [Текст] / Т. В. Пивненко, Е. В. Филиппова // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 3. - С.16-26 .
23. Поддьяков, А.Н. Способен ли ребенок понимать и учитывать чужую точку зрения? / А.Н. Подьяков// Дошкольное воспитание. - 2002. - № 12, С. 41-44.
24. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. – М.: Педагогика, 1987.- 319 с.
25. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. В.В. Рубцова. - М.: Просвещение, 1986. - 185 с.
26. Сілівон, В.А. Сумесная дзейнасць дашкольнікаў / В.А. Силивон. - Мн.: Народная асвета, 1992.- 89 с.
27. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / Е.О.Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Академа, 2003. -198 с.
28. Социализация дошкольника через игру: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / авт.-сост. Т.В. Пятница. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2009. – 67 с.
29. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского.  М.: Издательский центр «Академия», 2005.  464 с.
30. Сухарева, Е.Г. Вопросы исследования познавательных качеств у детей с интеллектуальными нарушениями / Е.Г. Сухарева. - М.: Мысль, 1986. – 477 с.
31. Теленченко, В.М. Учимся понимать ребёнка / В.М. Теленченко. - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2008. – 97 с.
32. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 284 с.
33. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова. - М. : Просвещение, 1996. – 415 с.
34. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1990. – 285 с.
35. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1978. – 377 с.
36. Эльконин, Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Д.Б.Эльконин. - М.: Просвещение, 2001.- 473 с.
37. Эльконинова, Л.И. О предметности детской игры / Л.И. Эльконинова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2000. - № 2. –С.19-22.