Игровые технологии в обучении младших школьников

Изучив понятие «технология», «игровые технологии» можно сказать о том, что они способствуют прочному усвоению учащимися учебного материала, расширяют кругозор, развивают творческое мышление, способствуют практическому применению умений и навыков, полученных на уроке, воспитывают нравственные взгляды и убеждения, способствуют воспитанию саморазвивающейся личности. Определив понятие «игровые технологии» приходим к выводу, что игра – это вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Игра для ребенка очень важна, так как является средством самореализации и самовыражения. Она позволяет ему выйти за приделы ограниченного детского мира и построить собственный мир. Игра обеспечивает ребёнку эмоциональное благополучие, позволяет реализовать самые разные стремления и желания и, прежде всего желание действовать, как взрослые, желание управлять предметами. Игра помогает развивать воображение, образное мышление, логику, память и т.д.
Игра занимает большое место в образовательном процессе, так как она активизирует процессы непроизвольного запоминания, повышает интерес к познавательной деятельности, снимает нервное напряжение, вносит в урок эмоциональность, облегчает восприятие, готовит к трудовой деятельности, учит сотрудничеству с другими людьми, способствует преодолению пассивности учащихся. В практике игровая деятельность выполняет такие функции:
Развлекательная, коммуникативная, игротерапевтическая, функция коррекции, межнациональная коммуникация, функция социализации.
Исходя из проанализированной литературы можно сказать, что игра имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Одним из самых важных достоинств игры, является то, что во время игры происходит процесс обучения, развития и воспитания учащихся.

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург, 2000. -150с.
2. Амонашвили, Ш. А. Педагогическая симфония / Ш.А. Амонашвили. – Екатеринбург, 1993.- 130с.
3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П.Беспалько. – Москва. 1995.- 150с.
4. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр/ В. М. Букатов.-Москва,1997.- 120с.
5. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка /Л.С.Выготский// Вопросы психологии.- 1966. -№ 6.-С.24-25.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С. Выготский.- Москва, 1991.- 115с.
7. Менджерицкая, Д. В. Учителю о детской игре/Д.В. Менджерицкая.- Москва, 1992.-99с.
8. Минский, Е.М. От игры к знаниям/Е.М. Минский. – Москва, 1991.- 101с.
9. Пидкасистый, П. И., Хайдаров, Ж. С. Технология игры в обучении и развитии/П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров.-Москва, 1996.- 86с.
10. Пидкасистый, П.И., Хайдаров, Ж.С. Технология игры в обучении и развитии/П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров.- Москва, 1997.- 117с.
11. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – Москва, 1996.-112с.
12. Савинова, С.В. Нестандартные уроки в начальной школе/С.В. Савинова.- Владивосток,1998.- 110с.
13. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К.Селевко.- Москва, 2001.- 86с.
14. Столяренко, Л.Д. Педагогика/Л.Д. Столяренко, Москва,2000.-130с.
15. Сухомлинский, В.А. О воспитании/ В.А.Сухомлинский, Москва, 1985.- 150с.
16. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей/А.С. Макаренко, Москва, 1952.-140с.
17. Чухарева, В.В. Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности/ В.В.Чухарева//Начальная школа. – 2013.- №9.-С.16-17.
18. Шмаков, С. А. Её величество игра/ С.А.Шмаков, Москва, 1992.-100с.
19. Шмаков, С.А. Игры учащихся — феномен культуры/С.А.Шмаков, Москва, 1994.-130с.
20. Штерн, В.Л. Психология раннего детства/ В.Л. Штерн, Москва,1993.-80с.
21. Эльконин, Д. В. Психология игры / Д.В.Эльконин, Москва, 1978.- 140с.