ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.2 Специфика развития креативности подростковом возрасте 7
1.2 Психологические особенности подросткового возраста 10
1.3 Детско-родительские отношения и их связь с параметрами личности и креативностью в подростковом возрасте 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 21
2.1 Организация и методы исследования 21
2.2 Анализ результатов исследования 26
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Итак, сделаем основные выводы.
Анализ литературы показал, что решающее влияние на формирование личности подростка оказывает семья. Ни с чем несравнимо ее влияние на развитие ребенка. Семья не только дарит человеку жизнь, но и первый социальный опыт, ребенок в семье делает первые шаги, говорит первые слова. Влияние семьи на развитие личности разнообразно в зависимости от стиля взаимодействия, индивидуальных качеств членов семьи. Именно семья, прежде всего, призвана удовлетворить потребность своих членов в признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую защиту. К сожалению, далеко не всегда и не каждая семья оказывается способной выполнить в достаточной мере эти важные функции.
Также мы выяснили, что при формировании социального интеллекта важны особенности отношений между родителями и детьми. Для формирования высокого уровня креативности подростка имеет значение положительное, доброе общение между родителями и ребенком, заинтересованность родителей в интересах, делах своего ребенка, удовлетворение его коммуникативных потребностей и т.д.
Также, анализируя факторную структуру, было выявлено, что для формирования высокого уровня креативности подростка требуется заинтересованность, неравнодушие родителей к воспитанию ребенка; для развития экстраверсии, самоконтроля, экспрессивности и привязанности важна директивность отца и позитивный интерес матери.
Анализируя, специфику структуру группы мальчиков и девочек, было установлено сходство в следующем: что и у тех и у других одинаково сложно развивается способность понимать логику развития целостных ситуаций взаимодействия людей, смысл их поведения в этих ситуациях, в связи с директивностью, враждебностью и непоследовательностью родителей. Также обнаружено, что для формирования высокого уровня креативности подростка нежелательно проявление позитивного интереса матери по отношению к дочерям и сыновьям. Было отмечено, что позитивный интерес матери положительно взаимосвязан с экспрессивностью у мальчиков, но с практичностью у девочек.
Таким образом, можно сказать, что изучение креативности и личностных характеристик подростков в связи с параметрами детско- родительских отношений и полом подростков предоставило возможность более целостно взглянуть на особенности формирования личности подростков и особенности формирования креативности подростков.
1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – Москва : Акад. проект, 2014. – 232 с.
2. Азаров, Ю. П. «Семейная педагогика» / Ю. П. Азаров. – М.: «Политической литературы», 2016. – 148с.
3. Божкова, Т. В. Особенности отношений в семье младших школьников с разным уровнем креативности // Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования / Т. В. Божкова. – М.: Просвещение, 2011. – 274с.
4. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения / А.Я. Варга. – М.: Издательство «Медицина», 2013. – 206 с.
5. Варга, А. Я. О двух подходах к изучению родительского поведения // Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников / А. Я. Варга. – М.: Просвещение, 1985. – 180 с.
6. Драгунова, Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте / Т. В. Драгунова. – М.: Вопр. психологии. 2011. – 138с.
7. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинина. – М.: КСП, 2016. – 160 с.
8. Ермолаева-Томина, Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индиви дуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества / Л. Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический Проект, 2013. – 304 с.
9. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011. – 448 с.
10. Карабанова, О. А. Детско-родительские отношения и практики воспитания в семье: кросс-культурный аспект / О. А. Карабанова. – М.: Современная зарубежная психология, 2017. – 26с.
11. Козленко, В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества / В. Н. Козленко. – М.: Совершенсово, 2010. – 148с.
12. Ковалев, С. В. Психология современной семьи / С. В. Ковалев. – М.: Просвещение, 2012. – 208 с.
13. Крылов, А. А. Психология. Издание 2-ое. / А. А. Крылов. – М.: Издательство «Дрофа», 2009. – 362 с.
14. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. – М.: МПСИ, 2013. – 720 с.
15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип / В. С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 456 с.
16. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В. М. Минияров. – М.: «МОДЭК», 2010. – 256 с.
17. Туник, Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса / Е. Е. Туник. – СПб. : Речь, 2006. – 176 с.
18. Халифаева, О. А. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении / О. А. Халифаева. – М.: Психология обучения, 2008. – 123с.
19. Шмелев А. Г. Острые углы семейного круга (Психология обыденной жизни) / А. Г. Шмелев. – М.: Знание, 2016. – 96 с.
20. Шумакова, Н. Б. Особенности креативности в подростковом возрасте / Н. Б. Шумакова. – М.: Психолого-педагогические исследования, 2017. – 117с.
