Материалы на сайте призваны помочь студенту самостоятельно написать собственную курсовую, диплом и т.д.
Главная Каталог Курсовые Взаимосвязь родительско-детских отношений и социального интеллекта детей дошкольного возраста

Взаимосвязь родительско-детских отношений и социального интеллекта детей дошкольного возраста

Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология семьи, БарГУ
52 страницы
31 источник
2021 год
27.99BYN
110.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Материал частично
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Проблема родительско-детских отношений в психологии 6
1.2 Специфика родительско-детских отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста 13
1.3 Особенности развития социального интеллекта в дошкольном возрасте 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1 Организация и методы исследования 25
2.2 Результаты изучения взаимосвязи родительско-детских отношений и социального интеллекта детей дошкольного возраста 27
Выводы по 2 главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41

Проведенное теоретическое исследование показало, что семейное воспитание (в широком смысле слова) – это одна из наиболее древних изначальных форм социализации и воспитания детей, органически соединяющая объективное влияние национальной культуры, традиций, обычаев, нравов народа, семейно-бытовых условий. Среди детерминант родительского дисциплинирования по отношению к ребенку можно выделить следующие: образование родителей; индивидуальные особенности ребенка; особенности культуры; ожидания родителей. Особое беспокойство вызывают жестокость родителей по отношению к ребенку.
Анализ литературы позволил установить, что социальный интеллект объединяет и регулирует познавательные процессы, связанные с отражением социальных объектов (человека как партнера по общению, группы людей и т.д.), обеспечивает понимание речи, поступков и действий людей, а также невербальных реакций окружающих (мимики, поз, жестов), предвидение последствий поведения, является когнитивной составляющей коммуникативной компетентности субъекта. Дошкольный возраст является периодом интенсивного развития социального интеллекта ребенка. При этом накопленный эмоциональный опыт позволяет ребенку учиться понимать других людей.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. У детей дошкольного возраста преобладал средний уровень развития социального интеллекта.
2. Для семей дошкольников характерны следующие особенности детско-родительских отношений: высокая требовательность; строгость; тревожность за ребенка; воспитательная конфронтация родителей; удовлетворенность взаимодействием с ребенком; отвержение личности ребенка; непоследовательность воспитания.
3. Уровень развития социального интеллекта детей дошкольного возраста значимо взаимосвязан с родительско-детскими отношениями: при выраженном проявлении со стороны матерей с одной стороны требовательности, контроля и строгости, а с другой – принятия и сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста обнаруживаются высокие показатели развития социального интеллекта; чем сильнее проявляется сотрудничество и требовательность у отцов к детям, тем выше развит социальных интеллект у детей.
4. Взаимоотношения между отцами и дошкольниками в меньшей степени взаимосвязаны с показателями развития социального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, можно сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования, достижении цели и решении всех поставленных задач. Проблема развития социального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста является одной из важнейших современных психолого-педагогических задач, она является частью большой работы по позитивной социализации личности в современной воспитательной среде. Поэтому дальнейшие исследования в данном направлении могут быть расширены в плане развития различных аспектов социальной компетентности ребенка посредством оптимизации родительско-детских отношений.

1. Андреева, Т. В. Семейная психология / Т. В. Андреева. – СПб.: Речь, 2014. – 243 с.
2. Бадараева, С. Ж. Семейное неблагополучие как источник проблем ребенка / С.Ж. Бадараева. – М.: Владос, 2017. – 67 с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л. И. Божович. - М.: Знание, 2008.-306 с.
4. Бурова, С. Н. Социология брака и семьи: история, теоретические основы, персоналии / С. Н. Бурова. – Мн: Право и экономика, 2014. – 435 с.
5. Демидович, М. И. Процесс воспитания: теория, методика, практика: учеб. – метод. Пособие / В. А. Капранова, М. И Дронь, Л. Л. Подольная и др. / под. ред. В. А Капрановой - Минск, БГПУ, 2009. – С. 79-92.
6. Детская психология: учеб. пособие / Под ред. Я. Л. Коломинского. – Минск: «Ураждай», 2008. – 290 с.
7. Емельянчык, В. А. Сацыяльна-культурная антарпалогiя. – Наваполацк: Асвета, 2012. – 84 с.
8. Еникеев, М. И. Социальная психология / М. И. Еникеев. – М: Приор, 2008. — 180 с.
9. Зубкова, Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т. С. Зубкова, Н. В. Тимошина. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2004. – 224 с.
10. Карелина, И. О. Проблема понимания эмоций детьми дошкольного возраста/ И. О. Карелина // Ярославский педагогический вестник. – № 3. – 2010. – С. 54–55
11. Ковалев, С. В. Психология современной семьи / С. В. Ковалев. – М.: Наука, 2008. – 286 с.
12. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учебн. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2010. – 377 с.
13. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский. – Минск: БПГУ, 2009. – 284 с.
14. Котко, А. Н. Социально-нравственная составляющая воспитания детей в семье/ А. Н. Котко // Развитие системы дошкольного образования: инвестиции в будущее: матер. Междунар. форума, Минск, 15–16 окт. 2015 г. / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка. – С. 50–54.
15. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М: Просвещение, 2011. – 438 с.
16. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2001. – 563 с.
17. Минаева, В. М. Развитие эмоций дошкольников / В. М. Минаева. – М.: АРКТИ, 2001. – 430 с.
18. Недвецкая, Т. М. Методика исследования социального интеллекта детей дошкольного возраста: процесс и процедура адаптации / Т. М. Недвецкая // Веснік Магілёўскага дзяржаўнага універсітэта імя А. А. Куляшова. – 2011.– №1 (37). – С. 34–41.
19. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М., 2002. – 439 с.
20. Овчарова, Р. В. Эффективное родительство / Р. В. Овчарова. – М.: ЗАО «Институт психотерапии», 2003. – 295 с.
21. Погодина, Е. К. Современная семья и перспективы ее развития в Республике Беларусь / Е. К. Погодина / Женщина. Общество. Образование. – Минск: ЖИ «ЭНВИЛА», 2010. – 682 с. – С. 193–196.
22. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой – М.: Юристъ, 2007. – 290 с.
23. Смирнова, Е. О. Детская психология/ Е. О. Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 366 с.
24. Урбан, М. М. Современная белорусская семья / М. М. Урбан// Беларусь в современном мире: материалы IX Международной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета, 29 октября 2010 г. / редкол.: В. Г. Шадурский [и др.]. — Минск: Изд. центр БГУ, 2010. – С. 34–35.
25. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология/ Г. А. Уругантьева. – М.: Академия, 2009. – 280 с.
26. Харченко, С. В. Социальный интеллект как предмет исследования/ С. В. Харченко// Cовременные проблемы прикладной юридической психологии: материалы I Междунар. науч.-практ. интернет-конф. — Минск: Изд. центр БГУ, 2017. – С. 213–219.
27. Чечет, В. В. О качественном улучшении нравственного воспитания детей в семье / В. В. Чечет// Теория и практика идейно-нравственного воспитания учащихся: тез. выступл. на науч.-практ. конф. – г. Минск, 7-8 дек. 1982 г.; редкол. Д. И. Водинский [и др.]. – Минск: МГПИ, 1982. – С. 233–235.
28. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. – Изд. 3-е. – М.: Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2017. – 345 с.
29. Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка/ А. М. Щетинина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 324 с.
30. Щетинина, А. М. Формирование эмоционально-перцептивных способностей у детей дошкольного возраста/ А. М. Щетинина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. – 311 с.
31. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.

Похожие материалы
Особенности детско-родительских отношений в период кризиса дошкольного возраста
Дипломы, Социально-гуманитарные, Дошкольная педагогика, БГПУ
40.0 byn
390.0 byn
Взаимосвязь детско-родительских отношений и креативности у детей подросткового возраста
Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогическая психология, БарГУ
28.0 byn
110.0 byn
Современные семейные традиции в укреплении детско-родительских отношений
Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогика, БарГУ
28.0 byn
110.0 byn
Особенности детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей дошкольного возраста
Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогика, БрГУ им. А.С. Пушкина
28.0 byn
110.0 byn
Представления студентов о стилях детско-родительских отношений в воспитании дошкольников
Курсовые, Социально-гуманитарные, Детская психология, БарГУ
28.0 byn
110.0 byn
Взаимосвязь склонности ко лжи и характеристик детско-родительских отношений в юношеском возрасте
Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология развития, БарГУ
28.0 byn
110.0 byn
Представления о детско-родительских отношениях и совладеющем поведении у подростков
Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология, БГПУ им. М. Танка
28.0 byn
110.0 byn
Особенности детско-родительских отношений в дошкольном возрасте
Курсовые, Социально-гуманитарные, Дошкольная педагогика, БГПУ им. М. Танка
28.0 byn
110.0 byn
Формирование детско-родительских отношений в неблагополучных семьях
Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология, ГГУ им. Ф. Скорины
27.0 byn
110.0 byn
Детско-родительские отношения в семьях с детьми с умственной недостаточностью
Курсовые, Социально-гуманитарные, Коррекционная педагогика, БГУ
28.0 byn
110.0 byn
Задать вопрос
Задать вопрос