Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Главная Каталог работ Курсовые Развитие креативности в младшем школьном возрасте

Развитие креативности в младшем школьном возрасте

Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология, БГПУ
25 страниц
32 источника
2020 год
19.99BYN
95.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    5
1.1 Понятие и характеристика креативности    5
1.2  Особенности развития креативности у детей младшего школьного возраста    8
ГЛАВА 2 ПУТИ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    13
2.1 Психологические условия развития креативности детей младшего школьного возраста    13
2.2 Методы развития креативности    18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    25

Существует множество подходов к определению понятия креативность, ее структуры, содержания и методов развития.
Креативность связывают либо с воображением, либо с активной познавательной деятельностью (Л.С. Выготский, А.И. Леонтьев, А.В. Петровский, Д.Б. Эльконин). Одни ученые считают креативность психологической способностью, другие - психологическим свойством личности.В зарубежной психологии в основном акцент делают на креативности как способности. Неоценимый вклад в развитие креативности внесли такие ученые как Дж. Гилфорд и Э. Торренс. Дж.Гилфорд ввел понятия дивергенции и конвергенции, обозначил структуру креативности и выделил ее компоненты. Э. Торренс, дал определение креативности как процессу решения проблем.
В данной работе основной акцент мы делаем в определении креативности, которое ввел Э.Торренс. «Креативность, по мнению данного автора - это не специальная, а общая способность, которая базируется на констелляции общего интеллекта, личностных характеристик и способностей к продуктивному мышлению». Он разделил творческий процесс на восприятие проблемы, поиск решения, возникновение и формулировку гипотез, проверку гипотез, их модификацию и нахождение результата.
Вслед за Ф. Барроном и Д. Харрингтоном сделаем основные выводы того, что мы изучили о креативности:
- под креативностью мы понимаем творческие способности человека, которые характеризуются готовностью к принятию и созданию
- кардинально новых идей и продуктов, которые отличаются от традиционных общепринятых схем мышления;
- создание чего-то нового полностью зависит от самого человека, его личности и его мотивации;
- отличительным свойством и критерием креативности и креативного процесса является беглость, гибкость, оригинальность, разработанность;
- продукты креативности могут быть различны по происхождению. Как материальные, так и умственные.
Говоря о возрастных особенностях детей младшего школьного возраста, отметим, что наибольшие изменения происходят все же в познавательной сфере ребенка. Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. От интеллекта зависит развитие остальных психических функций. Также стоит отметить, что разные авторы связывают развитие креативности с разными видами человеческой деятельности, человеческих способностей и навыков. Все ученые отмечают, что развивать креативность необходимо с самого раннего детства. Креативные дети отличаются от остальных высоким уровнем развития гибкости и оригинальности мышления, нестандартным решением проблем, широтой взглядов и постановкой целей.
Особую роль в теориях креативности авторы отводят ее взаимосвязи с интеллектом. В данной работе мы рассмотрели три основных подхода.
Первый подход гласит, что креативности как таковой способности человека не существует. Второй подход, рассматривает креативность как творческую способность, которая развивается, не зависимо от интеллекта. Авторы третьего подхода утверждают о связи интеллекта и творческих способностей, причем, чем выше интеллект, тем выше творческие способности и креативность.
Из общепринятых методов развития креативности у детей младшего школьного возраста отметим следующие: метод придумывания, метод гиперболизации, метод агглютинации, метод инверсии (метод обращений).
С.Казакова в своих работах отмечает, что креативность развивается через творческие занятия, которые она делит на 4 блока. С.В. Гиппиус видит развитие креативности в умении размышлять над услышанным и сказанным.
Для оценки креативности используются различные тесты. Такие как тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. Для развития креативности очень распространен метод Теории Решения Изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С.Альтшуллера, «метод мозгового штурма» А.Осборна.  

1.    Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. — М. : Владос, 2002.- 698с.
2.    Аллехвердов, В.М. Психология / В. М. Аллехвердов. - М.: Проспект, 2010. - 495 с.
3.    Банзелюк, Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет / Е.И. Банзелюк // Вопросы психологии, 2008. — №3. — С. 55-60.
4.    Богоявленская, Д.Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д. Б. Богоявленская. - М. : Логос, 2017. - 416 с.
5.    Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г. М. Бреслав. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.
6.    Бушуева, Л.С. Методы активизации творческого мышления детей младшего школьного возраста / Л.С. Бушуева // Начальная школа. — 2008. - № 3. — С. 13-16.
7.    Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / Под ред. С. Ф. Горбова, В. П. Зинченко. - М. : Оникс, 2016. - 336 с.
8.    Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — М. : Гарадрика, 2002. — 255 с.
9.    Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М. : Эксмо, 2001. - 375 с.
10.    Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. - М.: КдУ, 2011. - 400 с.
11.    Гатанов, Ю.Б. Курс развития творческого мышления у детей 5(6)-8 лет. / Ю. Б. Гатанов. ГМРПП «Иматон» Санкт-Петербург, 1999. - 59 с.
12.    Джемс, У. Хрестоматия по психологии: психология мышления / Ю.Б. Гиппенрейтер, У. Джемс. - М. : АСТ, 2018. С. 2-9.
13.    Дойкина, Е. Р. Творческие формы работы на предметах теоретиче-ского цикла в ДШИ / Е. Р. Дойкина. — Челябинск, 2012. — 82 с.
14.    Дорфман, Л.Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман // Вопросы психологии. — 1999. — № 2.
15.    Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин // Журнал психологии. - 2015. - № 3. - С. 68-117.
16.    Дьяченко, О. М. Психологическое развитие детей младшего школьного возраста / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. - М. : 2012. - 225 с.
17.    Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 434 с.
18.    Котова, Е.В. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста / Е. В. Котова, С. В. Кузнецова, Т. А. Романова. - М. : ТЦ Сфера, 2010. — 128 с.
19.    Кыштымова, И.М. Креативность: содержание, развитие, диагно-стика: моногр. / И. М. Кыштымова. — Иркутск: БГУЭП, 2002. — 217 с.
20.    Лейтес, Н.С. Ранние проявления одаренности / Н. С. Лейтес // Журнал вопросы психологии. - 2016. - №5. - С. 94-117.
21.    Лук, А.Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. - М. : АСТ, 2013. - 144 с.
22.    Любарт, Т. Психология креативности / К. Муширу, С. Торджман, Ф. Зенасни. «Когито-Центр», перевод на русский язык, 2009. - 216 с.
23.    Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу, — М. : Евразия, 1997. — 432 с.
24.    Матюшкин, А. М. Развитие творческой активности школьников: Учебное пособие / Под ред. А. М. Матюшкина. - М. : Просвещение, 2011. - 375 с.
25.    Медведева, И. А. Развитие креативности у детей младшего школьного возраста средствами музыкального искусства / И. А. Медведева // Образование в сфе¬ре искусства. — Магнитогорск : Магнитог. гос. консерватория им. М. И. Глинки, 2013.—№ 1.— С. 132-141
26.    Моляко, В.А. Концепция творческого восприятия. Актуальные проблемы психологии: Проблемы психологии творчества: Сборник научных трудов / Под ред. В. А. Моляко. — Т.12. — Вып.5. — Ч.1., М. : Изд-во ЖДУ им. И. Франко, 2008. — С.7-14.
27.    Пиаже, Ж. О природе креативности // Вестник МГУ. Серия 14: Психология, 1996. — С. 8 - 17.
28.    Пономарёв, Я. А. Психология творчества: перспективы развития / Я. А. Пономарёв // Психологический журнал. - 1994. - № 6. - С.38-50.
29.    Савенков, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенков. - М. : Просвещение, 2010. - 407 с.
30.    Тихомиров, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей   / Л. Ф. Тихомиров. - М. : Фактория, 2014. — 282 с.
31.    Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креатив-ные тесты / Е. Е. Туник. – СПб. : Питер, 1997. – 289 с.
32.    Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность - книга для учителей и родителей / В. С. Юркевич. - М. : Просвещение, 2000. - 136 с.

Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос