Детско-родительские отношения в семьях с детьми с умственной недостаточностью

Понятие «родительская установка» характеризуется различной степенью осознанности. Установки родителей на воспитание детей В. С. Торохтий определяет как готовность действовать тем или иным образом. Каждый из супругов не только отражает окружающую действительность, но и эмоционально переживает ее, осмысливает и предпринимает определенные действия для воплощения ее требований в психических свойствах и качествах ребенка.
Родительские установки – это определенный взгляд на свою роль родителя, включающий в том числе и репродуктивный компонент установки, основанный на когнитивном, эмоциональном и поведенческом компонентах.
Влияние родителей на психическое развитие ребенка пристально изучается, начиная с 20-х гг. XX в. Родительская любовь имеет врожденные биологические компоненты, но в целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей.
Первоочередная роль в развитии ребёнка принадлежит семье. Именно здесь ребёнок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения, ценности, культурные традиции своего народа. Семья с её интимно-личностными связями способна, как никакой другой социальный институт, обеспечить ребёнку эмоциональную защищённость, переживание чувства самоценности своего существования. Проблема влияния семьи на становление личности была и остается одним из важнейших проблем социальной психологии и педагогики.
Изменения в личностном развитии детей дошкольного возраста приводит к появлению следующих психических новообразований: произвольность поведения, самостоятельность, креативность, самосознание, детская компетентность.
Все же основным личностным образованием дошкольного возраста является развитие самосознания ребёнка, что заключается в оценке своих умений, физических возможностей, нравственных качеств, осознание себя во времени. Постепенно дошкольник начинает осознавать свои переживания, эмоциональное состояние.
Эмоциональная сфера помогает внутренней регуляции поведения детей через переживания положительных и отрицательных эмоций. Изменения в эмоциональном развитии связаны с включением речи в эмоциональные процессы. Эмоциональный комфорт активизирует познавательную деятельность ребенка, побуждает к креативности.
Во второй главе описан ход и результаты проведённого эмпирического исследования по методике «Рисунок семьи» и «Тест родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин). Установлено, что родительские установки оказывают влияние на формирование личности детей дошкольного возраста. В семье, где выявлен стиль отношений «авторитарная гиперсоциализация» дети испытывают чувство тревожности. Стиль отношения родителей «авторитарная гиперсоциализация» оценивается ребенком как враждебная и конфликтная. Взаимоотношения в такой семье ребенок воспринимает агрессивными. Стиль взаимоотношений «инфантилизация» приводит к тому, что ребенок, не понимая, что происходит и чувствует эмоциональную отверженность в семье, которая проявляется в недостатке или отсутствии эмоционального контакта родителя и ребенка, нечувствительности родителя к потребностям ребенка. В случае кооперации, симбиоза и принятия дети оценивают свое положения в семье как благоприятное.

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев // Избранные психологические труды. В 2 томах. Т. 1. - М.: Просвещение, 1980. – 655 с.
2. Бардиан, А.М. Воспитание детей в семье / А.М.Бардиан. - М.: Педагогика, 1983. – 328 с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. – 429 с.
4. Варга, А. Я. Структура и типы родительских отношений / А.Я.Варга. - М.: Педагогика, 1987. – 326 с.
5. Введение в психологию / Под ред. А.П.Лобанова, С.И. Коптевой. – Мн.: Энциклопедикс, 2004.- 398 с.
6. Венгер, А.Л. Старший дошкольник / А.Л.Венгер // Дошкольное воспитание. - 1994. -№ 1. - С.37-38.
7. Владин, В. Гармония семейных отношений / В.Владин, Д.Капустин. – Мн.: Асвета, 1991. – 115 с.
8. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.- 367 с.
9. Детская практическая психология. / под редакцией проф. Марцинковской Т. Д. – М.: Прсвещение, 2001. – 428 с.
10. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - М.: «КСП», 1998. – 322 с.
11. Каранина, И. В диалоге с родителями / И.Каранина // Пралеска. – 2009.- № 9. - С.58-59.
12. Ковалев, А.Г. Психология семейного воспитания / А.Г. Ковалёв. - М.: Просвещение, 1989. – 174 с.
13. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С.Кон. – М.: Педагогика, 2001. - 206 с.
14. Косенюк, Р. Методы педагогической поддержки детей от рождения до трёх лет / Р. Косенюк // Пралеска. -2008. - № 3. – С.63.
15. Косякова, О.О. Детская психология / О.О.Косякова. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 362 с.
16. Кравцова, Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста / Е.Е.Кравцова // Вопросы психологии. - 1996. - №6. – С.18.
17. Кулагина, И.Ю., Возрастная психология/ И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2004. – 464 с.
18. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А.Куликова. - М.: Просвещение, 1999. – 274 с.
19. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1975. – 385 с.
20. Лисина, М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное / М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 1980. – 128 с.
21. Матейчек, 3. Родители и дети: книга для учителя: перевод с чешского / З. Матейчик. - М.: Просвещение, 1992. - 320 с.
22. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В.М. Миняров. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.— 256 с.
23. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С.Мухина. — М.: Академия, 2002. – 456 с.
24. Няхай, В. Сям’я — аснова выхавання / В.Няхай // Пралеска. – 2003.- - № 5. – С.16-18.
25. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф.Обухова. — М.: Тривола, 2002. – 360 с.
26. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф.  СПб.: Питер, 2006.  548 с.
27. Петровский, А. В. Дети и тактика семейного воспитания / А.В. Петровский. – М.: Знание, 1981. – 204 с.
28. Психологический словарь / Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова. / Под общ. ред. Ю.Л. Неймер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.
29. Психология детства / под ред. А.А. Реана.  СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. – 350 с.
30. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М.: Педагогика, 1989. – 395 с.
31. Смирнова, Е.О. Психология ребенка / Е.О. Смирнова.  М.: Эксмо, 2003. – 350 с.
32. Тарасова, К. Новые программы и методики / К. Тарасова // Музыкальный руководитель. - №1.- 2004. – С.13-15.
33. Теленченко, В.М. Учимся понимать ребёнка: для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования и родителей / В.М. Теленченко. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2008.- 97 с.
34. Чесновицкая, О. Типология семьи как родовой общности / О. Чесновицкая // Пралеска. - 2001.- № 7. – С.44-46.
35. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Университетская книга, 2006. – 324 с.