ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Креативность личности как психологический феномен 6
1.2 Особенности стиля мышления в юношеском возрасте 11
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Результаты изучения взаимосвязи креативности и стиля мышления у студентов различных специальностей 22
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
В ходе выполнения курсовой работы перед нами стояла цель выявить особенности взаимосвязи вербальной креативности и стиля мышления в юношеском возрасте у студентов различных специальностей.
Анализ литературы показал, что феномен креативности активно изучается психологами всего мира. Мы исследовали различные подходы к изучению креативности и пришли к выводу что, креативность можно определить как совокупность особенностей мыслительного процесса, воображения, фантазии и личностных свойств, которые реализуются в творческой деятельности личности. Вербальная креативность определяется как, один из видов общей креативности личности, проявляющийся в создании нового продукта в вербальной форме.
Мы также выяснили, что стиль мышления, который понимается нами, как набор устойчивых функций человека по отношению к другим людям и себе, определяющий особенности усвоения и систематизации информации, окончательно формируется в юношеском возрасте.
В ходе эмпирического исследования мы выявили уровень вербальной креативности испытуемых. Выяснилось, что разброс показателя «вербальная креативность» в данной выборке лежит в пределах от очень низкого до нормального уровня. У 36% респондентов очень низкий уровень этого показателя; у 26% — несколько ниже нормы; в пределах нормы — 19%; и столько же (19%) показали уровень ниже нормы.
Мы также сравнили результаты исследования креативности отдельно у юношей и девушек, разделив их по факультетам. Оказалось, что у юношей, изучающих специальность «Современные иностранные языки» и «Хозяйственное право», средний показатель «вербальная креативность» выше, чем у девушек той же специальности. Среди получающих специальность «Физическая культура» и «Электронный маркетинг», напротив, у девушек показатель «вербальная креативность» выше, чем у юношей.
Обращает на себя внимание тот факт, что нами не выявлено ни одного опрошенного с уровнем креативности выше нормы. Вербальная креативность в большой степени чувствительна к развивающим воздействиям. Необходимы мероприятия, направленные на повышение уровня креативности
В результате исследования стиля мышления у 47% испытуемых выявлен практический стиль мышления; управленческий стиль — у 22%; критический — у 8%; у 5% доминирует инициативный стиль. Также были выявлены смешанные стили мышления. Критическо-практический (3%), критическо-управленческий (3%), управленческо-практический (6%), инициативно-управленческий (3%) а также инициативно-критическо-практический (1,5%) и критическо-управленческо-практический (1,5%).
Использовав метод ранговой корреляции Спирмена, мы обнаружили:
- на выборке студентов специальности «Электронный маркетинг» отрицательную, статистически значимую взаимосвязь между практическим стилем мышления и показателями «беглость» (rs= –0,64; p < 0,05), «гибкость» (rs= –0,72; p < 0,05) и «вербальная креативность» (rs= –0,66; p < 0,05);
- на выборке студентов педагогических специальностей «Физическая культура» и «Современные иностранные языки» прямую, статистически значимую (rs= 0,37; p < 0,05) взаимосвязь между управленческим стилем мышления и показателем «оригинальность» в структуре вербальной креативности.
Таким образом, гипотеза, что существуют особенности взаимосвязи между вербальной креативностью и стилем мышления у студентов различных специальностей подтвердилась. Цель исследования достигнута.
1. Алексеев, А. А. Пойми меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми./ А. А. Алексеев, Л. А. Громова. — СПб.: Экономическая школа, 1993. — 350 с.
2. Барышева, Т .А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.13/ Т. А. Барышева: СПбГУ. — СПб., 2005. — 38с.
3. Белоусова, А. К. Стиль мышления: учебное пособие / А. К. Белоусова. — Ростов-на-Дону, 2008. — 106 с.
4. Валуйская, Т. Л. Стили мышления и интеллектуальная инициатива в структуре творческого потенциала студентов / Т. Л. Валуйская // Вестник МГЛУ. Сер. 2, Педагогика, психология и методика преподавания иностранных языков. — 2016. — №2(30). — С 20 — 26.
5. Валуйская, Т. Л. Современные психологические концепции творческих способностей: основные направления развития / Т. Л. Валуйская //Вестник МГЛУ. Сер. 2, Педагогика, психология и методика преподавания иностранных языков — 2017. — №2. — С 43 — 51
6. Валуйская, Т. Л. Методы диагностики творческих способностей, ретроспектива и перспектива / Т. Л. Валуйская // Весцi БДПУ. Сер. 1, Педагогика, психология,философия. — 2013. — №1. — С 21 — 26.
7. Гин, С. И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения: автореф. дис. … канд. педагогич. наук: 13.00.02 / С. И. Гин. — Минск,2010 — 24 с.
8. Донцов, Д. А Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста / Д. А. Донцов, М. А. Донцова // Образовательные технологии. — 2013. — №2. — С 34 — 42.
9. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2009. — 448 с.
10. Коломиец, Е. Ф. Основные направления изучения феномена креативности / Е. Ф. Коломиец // Вестник Санкт-Петербургского Университета. Сер. 12 — 2008. — Вып. 3 — С 381 — 387.
11. Малахова, И. А. Развитие креативности личности как педагогическая проблема / И. А. Малахова // Адукацыя i выхаванне. — 2015. — №12. — С 28 — 35.
12. Малахова, И. А. Сущность понятий «творчество» и «креативность» / И. А. Малахова // Адукацыя i выхаванне. — 2003. — №9. — С 23 — 28.
13. Молохина, Г. А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Г. А. Молохина. Ростов-на-Дону, 2010. — 25 с.
14. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан [и др.]; под общ. ред. А. А. Реана. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. — 656 с.
15. Туник, Е. Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления / Е. Е. Туник. — СПб.: Питер, 2013. — 320 с.
16. Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. — СПб.: Дидактика плюс, 2002. — 45 с.
17. Туник, Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант / Е. Е. Туник. — СПб.: Речь, 2006. — 176 с.
18. Халифаева, О. А. Особенности взаимосвязи стиля мышления и креативности в юношеском возрасте / О. А. Халифаева // Психология обучения. — 2016. — №12 — С 38 — 45.
19. Халифаева, О. А. Академическая мобильность и факторы формирования креативной личности / О. А. Халифаева, А. Г. Фадина // Психология обучения. — 2013. — №1 — С 4 — 12
20. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 384 с.
21. Шило, Т. Б. Особенности развития вербальной креативности у школьников / Т. Б. Шило // Человек и образование. — 2014. — №2 — С 157 — 161
22. Юрочкина, Т. С Взаимосвязь креативности с интеллектом и личностными чертами студентов разных профилей обучения: автореф. … дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Т. С. Юрочкина; Бел. гос. пед. ун-т. — Минск, 2006. — 22 с.
