Педагогические условия развития креативности личности

В ходе работы была изучена литература по психологии и педагогике. В зарубежной и русской науке, посвященной вопросам развития творческого начала личности в целом совпадает трактовка понятия «креативность». В русской школе психологов и педагогов преобладает понятие «творчество». Анализ определений "творчество" и "креативность" показывает, что понятия «творчество» исследователи трактуют как особый вид деятельности, включающий такие необходимые компоненты, как мышление, мотивацию, способности, который обуславливает общее развитие личности, ее вклад в историю человечества. Термин «креативность» исследователи связывают с особенностями мышления, совокупностью способностей, позволяющих генерировать идеи, отличающиеся от общепризнанных, стереотипных.
В заключение курсовой работы можно сделать следующие выводы.
Анализ креативности младших школьников показал, что креативные и творческие способности развиваются неэффективно. Упражнения на развития креативности дали динамику положительного развития в данном направлении, но применять их на занятиях не целесообразно, в отличие от уроков дополнительного образования. На развитие творческого потенциала личности должны быть направлены развивающие формы обучения и воспитания, которые осуществляются в процессе учебной деятельности. Среди них наиболее эффективны следующие:
- использование возможностей нетрадиционных уроков (уроки-аукционы, уроки-турниры, уроки-конкурсы и др.);
- использование активных форм обучения: проблемные ситуации проблемные лекции; дискуссии, анализ парадоксальных и конфликтных ситуаций, размышлений вслух, диалогов;
- проведение деловых и имитационных игр; игровых и практических занятий;
- проведение интегрированных занятий;
- организация самостоятельной работы учащихся;
- проведение исследований;
- применение рейтинговой системы обучения;

1. Богомолов В. Тестирование детей [Текст] / В. Богомолов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 352 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Институт практической психологии, 1995. - 352 с.
3. Буторина О.В. Кросскультурное исследование креативности в управленческом потенциале руководителя / О.В. Буторина // Психология XXI века: Материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов. - СПб., 2003. - С. 276.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
5. Гейвин Х. Когнитивная психология. [Текст] / Х. Гейвин. - СПб.: Питер, 2003. - 268 с.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1999. -- 368 с.
7. Занковский А.И. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность [Текст] / А.И. Занковский // Сб. науч. тр. Свердловск: СИПИ, 1990. - С. 28.
8. Захарова О. Г. Развитие креативности дошкольника в научно-педагогических исследованиях [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). — М.: Буки-Веди, 2018. — С. 25-29.
9. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 434 с.
10. Козленко В.Н. Проблема креативности личности [Текст] / В.Н. Козленко // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. - М., 1990. - С. 131-148.
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет [Текст] / И.Ю. Кулагина. - Ун-т Рос. акад. образования. - 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 175 с.
12. Крутецкий В.А. Психология [Текст] / В.А. Крутецкий. - Учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1980. -- 352 с.
13. Леонгард К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард. -- Берлин, 1976. - 328 с.
14. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей [Текст] / Н.С. Лейтес. - Советская педагогика. - 1974. - №1. - С. 97--107.
15. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. [Текст] / А.Е. Личко. - Изд. 2-е, доп. и перераб. - Л. Медицина, 1985. - 416 с.