ВВЕДЕНИЕ 3
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 4
Задание 1. Изучить и проанализировать социально – педагогическую характеристику СПЦ). Обосновать структуру учреждения в соответствии с составленной социально-педагогической характеристикой 6
Задание 2. Осуществить наблюдение за методикой социально-педагогического взаимодействия педагога социального с субъектами социально-педагогической деятельности. Составить карту-схему контактного взаимодействия в процессе социально-педагогической деятельности. Определить и составить алгоритм технологии социально -педагогического взаимодействия педагога социального с данными субъектами 10
Задание 3. Изучить нормативно – правовую и программную документацию педагога социального СПЦ и ДСП, по охране прав ребенка, нуждающегося в государственной защите. Подготовить характеристику категорий детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи и поддержке как субъектов социально-педагогического взаимодействия 13
Задание 4. Изучить основные функции и направления деятельности СПЦ, ДСП. Составить план-схему социально-педагогической работы учреждения по данным направлениям 20
Задание 5. Изучение целевых комплексных воспитательных программ СПЦ, ДСП. Осуществить их социально-педагогический анализ и составить краткие описательные характеристики 23
Задание 6. Провести диагностику семьи воспитанника ДСП, СПЦ. Составить акт обследования условий жизни семьи. Подготовить социально-педагогическую характеристику семьи 25
Задание 7. Осуществить диагностику индивидуально-личностного развития ребенка, находящегося в СОП. Составить психолого– педагогическую характеристику ребенка 27
Задание 8. Подготовить рекомендации социально-педагогической помощи ребенку, находящемуся в СОП 35
Задание 9. Принять участие в коллективных творческих делах учреждения образования согласно плану воспитательной работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 54
Этическая беседа «Семья в моей жизни» проведена с детьми старшего подросткового возраста . Данная форма проведения внеклассного занятия обусловлена возрастными особенностями участников, т.к. ведущей деятельностью в старшем школьном возрасте является общение. Кроме того, предметом обсуждения является семья, взаимоотношения между её членами, где позиция наставника должна быть философической по отношению к жизни как величайшей ценности. Использование игр в ходе проведения беседы имеет одно ключевое направление: заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней. Старшеклассники – в недалёком будущем создатели своих собственных семей, поэтому содержание беседы актуально и оправдано.
Инициатором проведения данной беседы выступили сами подростки, предложив поговорить о семье. На подготовительном этапе были распределены поручения между членами инициативной группы. Нужно было подготовить наглядный материал для проведения мероприятия, а также все ребята писали дома сочинение «Сцены из семейной жизни». Все старшеклассники ответственно подошли к выполнению своих поручений, подготовили красочные плакаты, содержательные сочинения.
Высокий уровень активности школьников на этапе подготовки и во время проведения свидетельствует о том, что они были заинтересованы предметом обсуждения и предлагаемыми видами деятельности. Многие старшеклассники проявляли инициативу, предлагая идеи по ходу проведения беседы, задавали вопросы, отвечали, участвовали в обсуждении. Во время беседы в классе создана доброжелательная атмосфера сотрудничества и продуктивного взаимодействия.
Возможно именно благодаря активности и заинтересованности самих участников, мероприятие прошло организовано, вовремя началось. Все намеченные виды деятельности прошли при высокой степени участия и активности старшеклассников.
В ходе данной беседы у старшеклассников сформировалось представлений о жизненном идеале семьи, приобретены навыки семейной дипломатии, умение анализировать ситуации. Необходимо ещё также учить юношей и девушек вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни.
Считаю, что цели занятия успешно достигнуты.
1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М. 1982. – 199 с.
2. Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ. М.: «Когито-центр», 2000.
3. Бодалёв А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., «Речь», 2003. – 440 с.
4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – 2-е изд., доп. – СПб.: «Питер», 2004. – 319 с.
5. Куликов Л.В. психологическое исследования. СПб.: «Речь», 2004.
6. Психологические портреты персонала: типология и диагностика / Под ред. Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2003. – 416 с.
7. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: Бахрах, 1998.
8. Шмелёв А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб., «Речь». – 2002.
