Введение 3
Характеристика деятельности РГСУ 4
Диагностика индивидуально-психологических характеристик подростка 6
Диагностика социально-психологических характеристик группы подростков 9
Лекция: «Агрессия студентов-подросткоы: её причины и предупреждения» 20
Семинар Агрессия: причины проявления подростковой агрессии, особенности поведения агрессивных детей» 24
Занятие по психологии «Агрессию – под контроль» 30
Проведение занятий по психологии с агрессивными подростками (социальный заказ) 34
Самооценка собственного продвижения к профессиональной компетентности в процессе прохождения практики 37
Заключение 38
Список использованных источников 39
Приложение А 40
Приложение Б 54
Приложение В 59
Приложение Г 60
Приложение Д 61
Приложение Е 62
В результате проделанной работы можно сделать следующий вывод.
Взаимодействие с людьми испытуемой не представляет затруднений. Ей хорошо с людьми и хорошо одной. Она может быть и "наверху", и "внизу" среди участников группы или же выбрать место где-то посередине - и в равной степени он будет чувствовать себя везде уверенно и хорошо, без чувства тревоги. Она способен на риск и вхождение в различные группы, а также может воздерживаться от риска и обязательств, если считает это неуместным.
Окружающим демонстрируется истинное «лицо» личности, а не некая искусственная маска, выраженное стремление исправить в себе некоторые черты и достижении более высоких результатов. Тревога несоответствования ожиданиям окружающих.
Низкий уровень тревожности.
Частые конфликты с окружающими, в фрустрационной ситуации будет с повышенной частотой отвечать в экстрапутивной манере, редко в импунитивной, и реже всего в инропунитивной. Реакции субъекта сосредоточены на защите своего «Я». Высокая степень адекватности реагирования и способности к разрешению фрустрационных ситуаций.
Уровень аналитико-синтетической деятельности испытуемого выше среднего. Испытуемый неплохо выделяет общие признаки и свойства предметов или понятий, умеет их сравнивать, легко переходит от наглядно-действенных форм сравнения к сравнению отвлеченному.
Средний уровень развития операции обобщения. Невысокая способности комбинировать.
Низкий уровень развития операции абстрагирования (слабо развитое австрактное мышлени). Низкий словарный запас, слабое умение грамотно выражать и оформлять содержание мыслей
Средний уровень развития способности к математическому обобщению, анализа и синтеза, логического умозаключения.
Слабо развиты операции сравнения и аналитико-синтетическая деятельность. Невысокое стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному ритму и темпу.
Средние способности к технической деятельности; средний уровень развития пространственного мышления.
Средняя способность человека оперировать пространственными представлениями, решать геометрические задачи. Средний уровень развития аналитико-синтетического мышления
Средний уровень развития кратковременной памяти. Эти результаты нельзя переносить на уровень развития памяти в целом, т.к. различные виды памяти независимы друг от друга.
Уровень агрессивности в норме, повышенный уровень подозрительности. Гнев и агрессив¬ность воспринимаются как исключительные проявления человеческой природы, низкая степень выраженности у человека стремления к приобретению знаний об окру-жающем мире.
Независимость пове¬дения субъекта от воздействий извне. Способность к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противопо¬ложности, таких как игра и работа, телесное и духовное и др.
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. В 2 кн. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И.Лубовского. - М. Педагогика, 1982. - Кн. 1,2.
2. Психологическая диагностика. Учебник для вузов 3-е изд * Автор: Под редакцией М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. Издательство: Питер.: 2005.
3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2005. — 351 с.
4. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов / Пер. с англ., - Киев, 1994. - 284с.
5. Лаак Я. Тер Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.— 384с.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. заведений: В 3 кн.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-512с.
7. Общая психодиагностика. Методические указания. // Автор-составитель О. В. Белова.- Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996
8. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.- 376с.
9. Романова Е. С. Психодиагностика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 400 с.
10. Соколова Е Т Проективные методы исследования личности. М, 1980
