Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня самоактуализации у студентов

Проведенный теоретический анализ позволил сделать следующие выводы:
1. Проведен анализ основных подходов к определению эмоционального интеллекта в современной психологии. Под эмоциональным интеллектом понимается совокупность умственных способностей к обработке эмоциональной информации Структура эмоционального интеллекта представлена когнитивными и личностными характеристиками. Основными характеристиками эмоционального интеллекта выступают: эмпатия, ассертивность, самооценка, толерантность (согласно модели М.А. Манойловой). Развитые компоненты эмоционального интеллекта свидетельствуют о том, что человек одновременно хорошо осознает свое собственное эмоциональное состояние, даже негативное - разочарование, печаль или что-то более тонкое, - и способен идентифицировать их и управлять ими.
2. Описан феномен самоактуализации в современной психологии. Понятие «самоактуализация» имеет два основных значения. Первое: его можно применить в рамках мотивации, то есть как мотив для наибольшей реализации личностных возможностей. Второе: это финальный период становления личности (согласно теории личности А. Маслоу).
3. Определены основные характеристики эмоционального интеллекта и самоактуализации у студентов. У студентов эмоциональный интеллект обладает специфическими особенностями, которые заключаются в относительно низком уровне развития его параметров, меньшей внутренней согласованности и качественном своеобразии стратегий эмоциональной саморегуляции. Эмоциональный интеллект у студентов развивается гетерохронно и также взаимосвязан с личностными особенностями. Его уровень определяет качество межличностного общения человека. Анализ процесса самоактуализации личности у студентов позволил установить, что студенты воспринимают процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом, в целом удовлетворены своей жизнью и тем, что с ними происходит. Они считают, что самое важное в жизни - делать только то, что интересно и что приносит внутреннее удовлетворение. В ходе профессионального обучения студенты разных профилей подготовки достигают высоких уровней самоактуализации. Они способны жить настоящим и принимать самостоятельные решения. Студенты разделяют ценности самоактуализирующейся личности, у них высока потребность в познании и самопознании.
4. Определены методологические и методические основания исследования. Теоретическими и методологическими основаниями исследования являются: двухкомпонентная теория эмоционального интеллекта Д.В. Люсина, типология эмоционального интеллекта И.Н. Андреевой, теория структуры эмоционального интеллекта М.А. Манойловой, концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу и К. Роджерса, модель самоактуализации Э. Шострома. Для диагностики самоактуализации предполагается применять «Самоактуализационный тест САТ» (автор Э. Шостром, в адаптации Ю. Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз). Для диагностики эмоционального интеллекта предполагается использовать методику «Тест эмоционального интеллекта» М. Манойловой. Выборка исследования: 115 студентов УО «Белорусский государственный медицинский университет» в возрасте от 20 до 24 лет. Из них 56 юношей и 59 девушек. Полученные данные подвергаются статистической обработке с помощью пакета статистических программ SPSS 23.0. Надежность и достоверность данных исследования обеспечивается стандартизацией процедуры исследования, применением валидных и надежных диагностических методик, применением статистических методов обработки данных, репрезентативностью выборки.

1. Андреева, И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И.Н. Андреева // Международная научная конференция (2006, Гомель). III Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы онтогенеза морального сознания и поведения», 18–19 октября 2006 года: [посвященная 110-летию со дня рождения Л.С. Выготского: материалы] / науч. ред. А.А. Лытко, И.В. Сильченко. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2006. – С. 128–131.
2. Андреева, И.Н. Гендерные различия в структуре эмоционального интеллекта у студентов / И. Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия : материалы 7-й международной междисциплинарной научно-практической конф. – Минск, 2004. – С. 282-285.
3. Андреева, И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его месте в структуре личности / И. Н. Андреева // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. – 2017. – № 2. – С. 104−109.
4. Андреева, И. Н. Структура и типология эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Автореф. дисс….доктора психол.наук. – Минск : БГУ, 2017. – 40 с.
5. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специфика и взаимодействие / И. Н. Андреева. – Новополоцк: Полоцкий государственный университет, 2020. – 356 с.
6. Антропов, Л.К. Особенности эмоционального интеллекта у студентов с разным профессиональным образованием / Л.К. Антропов, В.Ю. Куликов // Вестник психофизиологии. – 2015. – № 1. – С. 93-96.
7. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации / Е.Е. Вахромов. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 112 с.
8. Воронова, А.В. Три интеллекта студентов разных специальностей: сравнительный анализ / А.В. Воронова // «Вышэйшая школа» : навукова-метадычны і публіцыстычны часопіс. – 2017. – № 6. – С. 58-62.
9. Гарднер, Х. Структура разума: теория множественного интеллекта / Х. Гарднер. – М. : ООО «И.Д. Вильяме», 2007. – 512 с.
10. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. – М. : АСТ, 2008. – 478 с.
11. Данилова, Н.А. Содержательные характеристики структуры эмоционального интеллекта на различных возрастных этапах / Н.А. Данилова, И.С.Морозова // European Social Science Journal. – 2015. – №7. – С. 308-315.
12. Джанерьян, С. Т. Особенности личностной зрелости городской учащейся молодежи / С. Т. Джанерьян, Ю. В. Ращупкина // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. – 2015. – № 1. – С. 86–94.
13. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Питер, 2008. – 520 с.
14. Карпов, А. В. Психология эмоционального интеллекта: теория, диагностика, практика: монография / А. В. Карпов, А. С. Петровская. – Ярославль : ЯрГУ, 2008. – 344 с.
15. Комарова, Э. П. Эмоциональный контекст как фактор социально-нравственного развития личности / Э. П. Комарова // Вестник Воронежского государственного технического университета. – 2013. – Т. 9. – № 3.2. – С. 160-164.
16. Леонтьев, Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: Историкокритический анализ / Д.А. Леонтьев // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева.  М.: Смысл, 2002.  С. 13–46.
17. Лобанов, А. П. Эмоциональный интеллект: к проблеме операционализации понятия в контексте эмпирического исследования / А. П. Лобанов // Вестник Полоцкого гос. университета. – 2017. – № 7. – С. 69–74.
18. Локтионова, О. С. Эмоциональный интеллект / О. С. Локтионова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2010. – № 3. – С. 78 – 87.
19. Люсин, Д. В. Эмоциональный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Институт психологии РАН, 2004. – С. 29 - 36.
20. Манойлова, М. А. Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов / М. А. Манойлова. – Псков : ПГПИ, 2004. – 60 с.
21. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: Тексты. – М.: Просвещение, 1982. – 322 с.
22. Мэйер, Дж. Эмоциональный интеллект / Дж. Мэйер. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. – 345 с.
23. Носенко, Е. Л. Емоцiйний iнтелект: концептуализацiя феномену, основнi функцii / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – Київ, 2003. – 126 с.
24. Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, А. Г. Лаптева. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2011. – 640 с.
25. Репина, К.Г. Самоактуализация студентов художественно-графического факультета педагогического вуза. Этапы, барьеры и механизмы самоактуализации / К. Г. Репина // Молодой ученый. – 2011. – № 12 (35). – Т. 2. – С. 68-70.
26. Роджерс, К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Моногра¬фия. / Пер. с англ. О. Кондрашовой, Р. Кучкаровой. - М: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 464 с.
27. Скворцова, Л.Л. Регуляторные функции имплицитных концепций личностной зрелости / Л.Л. Скворцова // Научные труды Республиканского института высшей школы. – 2020. – №20-3. – С. 360-367.
28. Слободчиков, В.И. Антропологический принцип в психологии развития / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Вопросы психологии. - 1998. - № 6. - С. 3 - 17.
29. Соколович, Е.А. Самооценка и притязания у индивидов с разными видами перфекционизма в период ранней взрослости / Е.А. Соколович // Псiхалогiя. – 2020. – №1. – С. 232-238.
30. Столярская, Е.В. Взаимосвязь различий между модусами самовосприятия и уровнем самоактуализации личности / Е.В. Столярская// Психологический журнал. – 2007. – № 2. – С. 28 - 35.
31. Ушаков, Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект: надежды, сомнения, перспективы // Социальный и эмоциональный интеллект : От процессов к измерениям / Под. ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М. : Аспект, 2009. – 120 с.
32. Хонский, С.И. Содержательные и структурные характеристики эмоционального интеллекта юношей и девушек с агрессивным и самоуничижительным стилями юмора / С.И. Хонский // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. – № 1. – 2017. – С. 127–134.
33. Ширко, С.М. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и психологического здоровья у студентов / С.М. Ширко // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2017 (17). – №2 (приложение). – С.268 - 269.
34. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Э. Шостром.  Минск, 1992.  300 с.
35. Шухатович, В. Р. Самоактуализация: поиск ресурсов улучшения здоровья и развития человеческого потенциала / В. Р. Шухатович // Социологический альманах.  Минск, 2017.  №8.  С. 460-472.
36. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон. – СПб.: Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.
37. Юрьева, О. В. Эмоциональный интеллект и особенности самоактуализации личности / О. В. Юрьева // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. – 2019. – №1. – С. 55-63.
38. Bar-On, R. The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Technical Manual / R. Bar-On. – Toronto : Multi-Health Systems, 1997. – 112 р.
39. MacCann, C. Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis / C. MacCann [at all.] // Psychol Bull. – 2020. –V. 146(2). – Рр. 150-186.
40. Maguire, R. Engaging students emotionally: the role of emotional intelligence in predicting cognitive and affective engagement in higher education / R. Maguire, A. Egan, P. Hyland, P. Maguire // Higher Education Research & Development. – 2017. – № 36 (2). – Р. 343–357.
41. Maslow, A. Motivation and personality. – N.Y., 1994. – 453 p.
42. Mavroveli S., Petrides K. V., Rieffe C., et al. Trait emotional intelligence, psychological well-being, and peer-ratedsocial competence in adolescence // Br. J. Dev. Psychol. – 2017. – Vol. 25, № 2. – Р. 263–275.
43. Neto, M. Educational motivation meets Maslow: Self-actualisation as contextual driver / Neto, M. // Journal of Student Engagement: Education Matters. – 2015. – Vol.5(1). – Рр.18-27.
44. Pandey, P.K. The impression of emotional intelligence on university student’s academic performance / P.K. Pandey, N. Gupta, P. Giri // Int J Recent Technol Eng. – 2019. – V. 8(3). – Рр. 2171-2178.
45. Petrides, K.V. On the dimensional structure of emotional intelligence / K.V. Petrides, A. Furnham // Personality and Individual Differences. – 2000. – V. 29. – P. 313–32.
46. Zahra, B.F. Reaching Self-actualization in Education: Construction and Validation of a Hierarchical Scale / B.F. Zahra, N.S. Navid // Journal of Language Teaching and Research. – 2020. – Vol. 11, No. 4. – Рp. 623-634.