Особенности эмоционального интеллекта у подростков из городской и сельской местности

1. В контексте исследования нами были раскрыты психологические особенности личности подросткового возраста. Подростковый возраст – это период онтогенетического развития личности между детством и юностью, обозначающий завершение детства. Хронологически это период от 10–11 до 14–15 лет, соответствующий обучению в 5–8-х классах общеобразовательной школы. Социальная ситуация развития подростка – это переход от детства к взрослости, промежуточное положение между ними. Ведущая деятельность в подростковом возрасте – общение со сверстниками, интимно-личностное. К основным психологическим особенностям подростков относятся: резкое ухудшение поведения, стремление к эмансипации от взрослых, освобождению от их опеки, контроля; реакция группирования.
2. Также были описаны личностные особенности подростков городской и сельской местности. Сельские подростки раньше включаются в трудовую жизнь. Сельские дети имеют возможность чаще проводить время с родителями. Городские подростки, по сравнению с сельскими, – это дети родителей с более высоким уровнем образования и профессиональной квалификацией. Они ежедневно контактируют почти со всеми средствами массовой информации, живут в лучших социально-экономических условиях и перенимают многие черты современной культуры. Городские подростки реагируют на окружающую их ситуацию формированием устойчивых форм различных видов утомления и увеличением ипохондричности жалобы на состояние здоровья, иногда, без объективных признаков болезни. Сельские подростки адаптируются к окружающей среде через формирование высоких уровней тревожности и агрессивности.
3. Далее было раскрыто понятие об эмоциональном интеллекте, а также особенности развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте. Эмоциональный интеллект – это научный концепт, введенный в понятийный аппарат психологии эмоций для обозначения компонента социального интеллекта, сфокусированного в большей степени на эмоциональных явлениях и включающего способность контролировать собственные и чужие эмоции и чувства, различать их и использовать эту информацию для управления собственным мышлением и действиями. В психологии разработана четырехкомпонентная иерархическая модель эмоционального интеллекта, включавшая в себя ряд последовательно развивающих в жизни человека способностей: идентификация эмоций; понимание эмоций; использование эмоций в мыслительной деятельности; управление эмоциями. Эмоциональный интеллект имеет свои особенности развития в подростковом возрасте. Такой показатель, как эмоциональная осведомленность, у большинства подростков находится на среднем уровне развития. Управление своими эмоциями слабо развито у большинства подростков обоего пола. Тем не менее, у мальчиков оно чаще достигает среднего значения, чем у девочек. Проявление самомотивации более поляризовано проявляется у мальчиков-подростков, у них чаще встречаются и низкие, и высокие уровни ее развития. Такой показатель, как эмпатия заметно выше развит у девочек, в то время как у мальчиков присутствуют лишь низкие и средние уровни. Еще более ярко проявляются отличия в распознавании эмоций других людей. Подавляющее большинство мальчиков демонстрирует низкий уровень развития этого показателя, а у девочек преобладают средние и высокие значения.
4. Проведя, эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта у подростков из городской и сельской местности нам удалось выявить, что:
- подростки из города характеризуются более развитым осознанием и пониманием своих эмоций, им свойственно постоянное пополнение собственного словаря эмоций. Подростки из города с высокой эмоциональной осведомленностью в большей мере, чем у подростков из сельской местности осведомлены о своем внутреннем состоянии.
- подростки из города, в сравнении с подростками из сельской местности более эмоционально отходчивы, им свойственная эмоциональная гибкость, другими словами – произвольное управление своими эмоциями.
- у подростков из городской местности, в сравнении с подростками из сельской местности несколько выше сформированы способности управления своим поведением, за счет управления эмоциями.
- у подростков из города куда успешнее, чем подростками из сельской местности понимают эмоции других людей, они больше умеют сопереживать текущему эмоциональному состоянию другого человека, а так же готовы оказать поддержку. Подросткам из городской среды свойственно умение понять состояние человека по мимике, жестам, оттенкам речи, позе.
- у подростков из города, и у подростков из сельской местности не сформированы полностью умения воздействовать на эмоциональное состояние других людей.
- у подростков из городской местности, преобладает средний уровень развития эмоционального интеллекта, у подростков сельской местности – низкий уровень развития эмоционального интеллекта.
- уровень развития эмоционального интеллекта у подростков из городской местности выше, чем у подростков из сельской местности (гипотеза исследования доказана).

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М. : Юрайт, 2012. – 811 с.
2. Алексеева, М. М. Психическое развитие в учащегося // Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. М. Алексеевой. – М. : Просвещение, 2010. – С. 69–101.
3. Амонашвили, Ш. А. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2018. – 76 с.
4. Андреева, Г. М. Адаптация учащихся в ракурсе проблемы психического здоровья // Вестн. Томск. гос. пед. ун-та. – 2015. – № 9 (162). – С. 115–119. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.item.asp?id=24309347. – Дата доступа: 03.01.2022.
5. Антопольская Т. А., Панов В. И., Силаков А. С. Эмоциональный интеллект подростков поколения Z как фактор развития их субъектности / Т. А. Антопольская, В. И. Панов, А. С. Силаков // Перспективы науки и образования. – 2021. – № 3 (51). – С. 247–260. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-podrostkov-pokoleniya-z-kak-faktor-razvitiya-ih-subektnosti/viewer. – Дата доступа: 13.12.2021.
6. Баурова, Ю. В. Развитие эмоционального интеллекта в обучении взрослых / Ю. В. Баурова // Интернет-журнал «Мир науки», 2016. - № 4. – С. 1–9.
7. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М. : Изд-во МПСИ, 2011. – 352 с.
8. Божович, Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 2012. – № 6. – С. 12 – 18
9. Буракова, И. С. Социокультурные и образовательные проблемы детей и молодежи : монография / И. С. Буракова. – Пятигорск : РИА-КМВ, 2020. – 143 с.
10. Гурьянова, М. П. Концепция формирования жизнеспособной личности в условиях сельского социума / М. П. Гурьянова. – М. : ПРО, 2015. – 46 с.
11. Давыдова, Ю. В. Особенности эмоционального интеллекта подростков / Ю. В. Давыдова // Вестник РУДН, «Психология и педагогика», 2007.  – № 2. – С. 92– 99.
12. Дауташвили, П. З. Криминологическая характеристика и предупреждение преступлений несовершеннолетних и молодежи в сельской местности : автореферат дис. ... кандидата юридических наук : 12.00.08 / Академия министерства внутрен. дел. – Москва, 2010. – 23 с.
13. Диденко, О. В. Проблемы современной социально-экономической трансформации сельской местности : автореферат дис. ... кандидата географических наук : 25.00.24 / О. В. Диденко; Место защиты: Воронеж. гос. ун-т. – Воронеж, 2012. – 21 с.
14. Пастухова, Н. Ю. Социальные проблемы сельской местности : монография / Н. Ю. Пастухова, А. Н. Бойко. – Хабаровск : ХГАЭП, 2011. – 121 с.
15. Петтиколен, К. Эмоции / К. Петиколлен ; перевод с французского Зои Святогоровой-Лиже. – Санкт-Петербург : Весь, 2020. – 117 с.
16. Психология подростка: самое полное руководство для психологов, педагогов и родителей: учебник / под общ. ред. А.А. Реана. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2018. – 504 с
17. Семья и дети в сельской местности : современная этика : монография / М. Н. Афанасьев. – Москва : Компания Спутник+, 2012. – 171 с.
18. Степанов, И. С. Психологические факторы становления эмоционального интеллекта / И. С. Степанов // Вестник ЧГПУ, 2012. – № 11. – С. 205– 217.
19. Трошин, П. Л. Интеллект и его виды. Нарушения интеллекта / П. Л. Трошин // European Science, 2016.  – № 6. – С. 93–96.
20. Уланова, А. Ю. Когнитивная регуляция эмоций и отношение к здоровью в подростковом возрасте // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2019. Вып. 3. С. 379–387.
21. Фельдштейн, Д. И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 4 (29). – С. 3–12.
22. Хван, А. А. Особенности личности городских и сельских подростков в контексте проблемы социализации / А. А. Хван // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – 2015. – № 2 (14) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://akmepsy.sgu.ru/ru/articles/osobennosti-lichnosti-gorodskih-i-selskih-podrostkovv-kontekste-problemy-socializacii – Дата доступа: 28.12.2021.
23. Хван, А. А. Особенности личности городских и сельских подростков в контексте психологического здоровья / А. А. Хван // Изв. Новокузнецкий институт (филиал) Кемеровского госуниверситета. – 2015. – № 2 (38) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-lichnosti-gorodskih-i-selskih-podrostkov-v-kontekste-psihologicheskogo-zdorovya- Дата доступа: 29.12.2021.
24. Шнайдер, М. И. Основные направления исследования эмоционального интеллекта / М. И. Шнайдер // Гуманизация образования, 2016.  – № 2. – С. 58–64.
25. Юматов, Е. А. Системная организация эмоций / Е. А. Юматов //Российский психиатрический журнал, 2018.  – № 2 – С. 40–49.
26. Экман П. Психология эмоций / П. Экман ; [перевод с английского В. Кузин]. – Санкт-Петербург : Питер, 2020. – 446 с.
27. Эмоциональная культура : вопросы теории. Монография / Л. И. Поменская. – Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2019. – 104 с.
28. Эмоциональный интеллект / С. Шабанов, А. Алешина. – Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2020. – 426 с.
29. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 2017. – 416 с.
30. Эриксон, Э. Детство и общество / науч. ред. А. А. Алексеев. – СПб. : Летний сад, 2015. – 592 с.
31. Bar-On, R. Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory // R. Bar-On, J. D. A. Parker (eds.). / Handbook of emotional intelligence. San Francisco: Jossey-Bass, 2014. – P. 363–388.