ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМПАТИИ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1 Подходы к изучению эмпатии в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2 Особенности проявления эмпатии в студенческом возрасте 13
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 23
2.1 Этапы и методы исследования 23
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 26
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Эмпатия — индивидуально–психологическое свойство человека, основывающееся на его способности к сопереживанию, сочувствию, постижению эмоционального состояния других людей. Сопереживание понимается как принятие чувств, которые испытывает другой человек так, как если бы они были его собственными. Это сложный процесс, структура которого является совокупностью эмоциональных, когнитивных и поведенческих способностей человека. Взаимодействие этих способностей определяется опытом межличностного взаимодействия.
Эмпатия предполагает субъективную оценку объекта воздействия, ощущение его внутреннего мира, понимание и принятие его переживаний, мыслей, чувств.
Выделяет три вида эмпатии: эмоциональную, когнитивную и предикативную.
Под эмоциональной эмпатией понимаются процесс проекции, подражания моторным и аффективным видам реакции к объекту эмпатии.
Эмпатия когнитивного вида проявляется в интеллектуальных процессах (в сравнении, аналогии и др.).
Предикативная эмпатия характеризуется способностью человека в конкретных ситуациях предсказывать и предвосхищать реакции объекта эмпатии.
Структура эмпатии состоит из трех уровней: формально–динамический и качественный; содержательно–личностный и императивный уровень Лидер – существенное звено социальной группы. По мере увеличения функций группы и расширения сферы ее деятельности складывается иерархия лидеров. Тут начинают действовать «формальные» и «неформальные» лидеры. Первые получают полномочия руководить людьми от вышестоящих инстанций, вторые становятся лидерами по признанию большинства коллектива. Подлинным лидером, способным вести за собой людей, является тот, кто пользуется у людей всеобщим признанием.
Цель эмпирического исследования заключалась в изучении особенностей проявления эмпатии у студентов разных специальностей.
В ходе исследования было определено, что для юношей девушек характерен преимущественно нормальный уровень (62% в выборке девушек и 57% в выборке юношей).
Для 15% девушек и 40% юношей характерен нормальный уровень эмоционального отклика, свидетельствующий, что юноши в межличностных отношениях чаще склонны судить о других по поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям.
У 68% девушек и 54% юношей выявлен высокий уровень эмоционального отклика.
Для определения достоверности выявленных различий в уровне сформированности эмпатии юношей и девушек был выполнен статистический анализ результатов, который показал, что для девушек характерен более высокий уровень эмпатии и эмоционального отклика, чем для юношей.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что гипотеза предполагается, что для девушек обучающихся на педагогических специальностях характерен более высокий уровень эмпатии и эмоционального отклика, чем для юношей обучающихся на технических специальностях. Гипотеза в ходе проведенного исследования нашла свое подтверждение.
Задачи работы решены, цель достигнута.
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М. : Академический Проект, 2010. – 623 с.
2. Агавенян, P.O. Эмпатия как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности: автореф.дисс.. канд.психол.наук /Р.О. Агавенян. – Ереван, 1995. – 68с.
3. Басова, А.Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии / А.Г. Басова // Молодой ученый. – 2012. – №8. – С. 254¬– 256.
4. Богачева, О.А. Основные подходы американских психологов к проблеме эмпатии как профессионально важному качеству врача / О. А. Богачева // Ярославский педагогический вестник – 2011 – №4 – Том II (Психолого–педагогические науки). – С.275 – 281.
5. Богачева, О.А. Половые различия в эмпатии у медицинских работников /О.А. Богачева // Ярославский педагогический вестник – 2012 – № 2 – Том II. – С.263 – 267.
6. Бойко, В. В. Энергия эмоций /В.В. Бойко. – СПб. :Питер, 2004. – 474 с.
7. Болотова, О. Н. Возрастная психология / О. Н. Болотова. – М. : ИД ГУ ВШЭ, 2012. – 526 c. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 2008. – 367 с.
8. Бражникова, А. Н.Эмпатия как одна из составляющих нравственного будущего профессионала/ А. Н. Бражникова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2011. –№6 (76).– С. 12–16.
9. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. – М. : Издательский центр "Академия", 2006.– 544 с.
10. Василькова, А.П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов–медиков:автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.03./А. П.Василькова – СПб, 1998. – 17 с.
11. Гаврилова, Т.П. Утверждение эмпатии / Т.П. Гаврилова // Журнал практического психолога. – 2008. – № 5. – С. 204 – 217.
12. Гасиленко, К.М. Специфика эмпатии студентов гуманитарного ВУЗа / К.М. Гасиленко, Т.Н. Кочеткова // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5–2.– С. 20 – 26.
13. Гоголева М.В. Формирование эмоциональной устойчивости студентов/ М. В. Гоголева // Вестник Совета молодых ученых и специалистов Челябинской области. – 2014. –№1. –С. 18–22.
14. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – Санкт–Петербург : Питер, 2012. – 354 с.
15. Кучерявенко, И.А. Изучение эмпатии у студентов–психологов с разными стратегиями поведения в межличностных отношениях/ И. А. Кучерявченко // Молодой ученый. – 2012. –№ 12. –С. 415–416.
16. Малютина, Т. В. Психологические и психофизиологические особенности развития в юношеском (студенческом) возрасте / Т. В. Малютина // Омский научный вестник. – 2014. – №. 2 (126). – С 129–132.
17. Мартынова, С. В. Психолого–педагогическая характеристика студенческого возраста / С. В. Мартынова // Проблемы и перспективы современной науки. – Ставрополь, Логос. – 2017. – №. 17. – С. 91–95.
18. Менджерицкая, Ю.А. Особенности эмпатии субъектов затрудненного и незатрудненого общения в ситуациях затрудненного взаимодействия: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ю. А. Менджерицкая .– Р–н–Д. 2008. – 289л.
19. Мошинская, Р.В. Этап реализации развития эмпатии будущих педагогов профессионального обучения в ВУЗе/ Р. В. Мошинская // Обучение и воспитание: методика и практика. – 2012. –№1. –С.327–331.
20. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития / В. С. Мухина. – Москва : Академия, 2016. – 272 c.
21. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. :Юрайт, 2013. – 460 c.
22. Разаева, Ж.В. Развитие эмпатии у студентов педагогических специальностей/ Ж. В. Разаева. – Изд. : РИО БарГУ. 2010. 90 c.
23. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб. : Питер, 2000. – 415 с.
24. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – Москва : Педагогика, 2014. – 320 с.
25. Сутурина, Ю.В. Эмпатия как профессионально значимое свойство личности/Ю.В. Сутурина // Вестник Бурятского государственного университета. – 2008. – № 5. – С. 108–113.
26. Удовенко, М. Развитие эмпатии у подростков: программа игрового социально–психологического тренинга / М. Удовенко // Социальная педагогика. – 2004. – № 3. – С. 50–59.
27. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – Москва :Гардарика, 2016. – 315 с.
