Особенности эмпатии у детей дошкольного возраста

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования свидетельствуют о достижении цели и решении поставленных задач, подтверждении выдвинутой гипотезы:
1) В процессе анализа литературы по проблеме было определено понятие «эмпатия» в отчественной и зарубежной психологии. Эмпатия определяется как эмоциональное отождествление себя с другим человеком, способность видеть его ситуацию, чувства и мотивы, а также способность вызвать у себя чувства, которые тот переживает. В целом исследователи определяют эмпатию как социально-психологическое свойство личности, представляющее совокупность социально-психологических способностей индивида, посредством которых данное свойство раскрывается объекту так и субъекту эмпатии.
2) Выделены и охарактеризованы виды, функции и структурные компоненты эмпатии. По мнению П. Сопикова существует три вида эмпатии: эмоциональная, познавательная и поведенческая эмпатия. Кроме того, выделяют следующие функции эмпатии: увеличивает способность убеждать, помогает преодолеть психологическую защиту другого, расширяет представление о жизни других, обогащает собственный эмоциональный опыт и др. В качестве параметров эмпатии выделены одиннадцать показателей эмпатической направленности, каждый из которых представляет собой биполярный континуум, один полюс которого характеризуется максимальной степенью выраженности данного качества, другой – минимальной. Согласно исследованиям О.П. Санниковой и Е.А. Киселевой, существуют такие качественные показатели проницательности как: психологическая зоркость, социальная интуиция, направленность на понимание другого человека, склонность к психологической интерпретации, самостоятельность суждений, беспристрастность, целостность и гибкость образа. Также были рассмотрены каналы эмпатии, выделенные В.В. Бойко: рациональный, эмоциональный, проникающая способность, интуитивный, идентификация.
3) Обозначена специфика эмпатии в дошкольном возрасте. В дошкольном возрасте у ребёнка совершается осознанная направленность в личных переживаниях, эмпатийное реагирование протекает в согласие аффекта и интеллекта. Данный возрастной период является благоприятными в развитии эмпатических переживаний. Совершается изменение эмоциональной сферы психики с прямого эмоционального реагирования к опосредованным нравственным критериям и отношениям. Исследователями отмечается как наличие эгоистичной ориентации ребенка в общении с окружающими (ребёнок удовлетворяет потребность в собственном благополучии, эмпатия проявляется как сопереживание), так и альтруистическая ориентированность (ребёнок осознанно удовлетворяет потребность в благополучии другого, как сочувствие).
4) Проведено исследование и выделены особенности эмпатии у девочек и мальчиков дошкольного возраста. В рамках дипломного проекта было проведено исследование, направленное на определение различий между выраженностью эмпатии у девочек и мальчиков дошкольного возраста. Проанализировав ответы испытуемых на эмпатический тест сюжетных ситуаций (ЭТСС), было выявлено, дети дошкольного возраста сопереживая, чаще ориентируются на внешний признак, то есть, когда «жертвой» наглядно демонстрируются страдание с его значимыми атрибутами (сильная травма, боль). Кроме того, удалось определить, что мальчики больше демонстрирует признаки сопереживания по отношению к субъекту, который может оказаться в смертельной опасности. Они больше ориентированы на будущий прогноз исхода ситуации. Девочки, в свою очередь, чаще сопереживают жертве, которая демонстрирует наглядные признаки страдания (слезы). Результаты исследования с помощью методики «Сюжетные картинки» (И.Б. Дерманова) показали, что для подавляющего большинства испытуемых свойственен средний уровень умения выражать свои эмоции, что свидетельствует о том, что данные дошкольники правильно раскладывают картинки, обосновывают свои действия, их эмоциональные реакции достаточно адекватны, однако выражены слабо.
Выдвинутая нами гипотеза – существуют различия между выраженностью эмпатии у девочек и мальчиков дошкольного возраста – частично доказана. Так, были выявлены статистически значимые различия между избирательностью эмпатических переживаний девочек и мальчиков дошкольного возраста. Вместе с тем, наблюдается отсутствие статистически значимых различий между умением дошкольниками выражать свои эмоции и их половой принадлежностью. Так, как мальчики, так и девочки в равной степени обладают умением выражать эмоции.

1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. – М. : Воронеж, 2011. – 256 с.
2. Басова, А. Г. Формирование эмпатии / А. Г. Басова // Молодой ученый. – 2016. – №5. – С. 631-633.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. – М. : Просвещение, 2008. – 234 с.
4. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, акад. В. П. Зинченко. – М. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013. – 642 с.
5. Бреслав, Г. М. Психология эмоций / Г. М. Бреслав. – М. : Академия, 2017. – 238 с.
6. Васильева, Е. Н. К проблеме возрастной сензитивности в проявлении эмпатии у детей дошкольного возраста / Е. Н. Васильева // Вопросы психологии. – 2018. – №3. – С.15-25.
7. Гаврилова, Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии / Т. П. Гаврилова // Вопросы психологии. – 2015. – №2. – С. 147-168.
8. Гаврилова, Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей до школьного возраста / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. – 2014. – №5. – С. 107-114.
9. Данилина, Т. А. в мире детских эмоций / Т. А. Данилина. – М. : Айрис-пресс, 2017. – 310 с
10. Дубровина, И. В. Психология : Учебник для студ. сред.пед. учеб. Заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Академия, 2012. – 236 с.
11. Елеференко, И. О. Синергетическая составляющая эмпатии / И. О. Елеференко // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2016. – №2. – С. 74-76.
12. Запорожец, А. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 2015. – 218 с.
13. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 274 с.
14. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е. К. Изотова. – М. : Академия, 2014. – 235 с.
15. Карягина, Т. Д. Проблема формирования эмпатии / Т. Д. Карягина // Консультативная психология и психотерапия. – 2017. – № 1. – С. 38-54.
16. Ковалев, А. А. Психология личности / А. А. Ковалев. – М. : Академия, 2010. – 604 с.
17. Ковалевская, А. В. Изучение эмпатии как комплексной характеристики психологического здоровья детей дошкольного возраста. Пути усовершенствования психолого-педагогического сопровождения развития личности дошкольника и младшего школьника : Тезисы научно-практич. конф. / А. В. Ковалевская. – Гродно, 2014. – 542 с.
18. Ковалевская, А. В. Опыт психологического исследования феноменов эмпатии у дошкольников / А. В. Ковалевская // Псiхалогiя. – 2018. – № 2. – С. 31-37.
19. Ковалевская, А. В. Эмпатия как показатель психологического здоровья / А. В. Ковалевская // Психологическое здоровье в контексте развития личности : Материалы Респ. научн.-практ. конф. – Брест: БГПУ, 2019. – С. 68-70.
20. Корнукова, А. В. Развитие эмпатийных качеств личности / А. В. Корнукова, А. В. Музыченко // Психология развития личности в современном мире : материалы XVII Междунар. студ. науч.-практ. конф., г. Минск, 21 апр. 2017 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол. : Д. Г. Дьяков, С. Н. Жеребцов, Н. В. Азарёнок. – Минск : БГПУ, 2017. – 242 с.
21. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2010. – 992 с.
22. Крысько, В. Г. Социальная психология: словарь-справочник / В. Г. Крысько. – Минск : Харвест, 2014. – 688 с.
23. Кузьмина, В. П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье / В. П. Кузьмина. – М. : Академия, 2014. – 169 с.
24. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 618 с.
25. Михальченко, Г. Ф. Формирование эмпатии у младших школьников / Г. Ф. Михальченко. – Гродно, 2016. – 182 с.
26. Овчаренко, Е. Р. Педагогические условия развития эмпатии детей 5 – 7 лет / Е. Р. Овчаренко // Начальная школа плюс : до и после – 2016. – №10. – С. 11-15.
27. Пономарева, М. А. Эмпатия : теория, диагностика, развитие : монография / М. А. Пономарева. – Минск : Бестпринт, 2016. – 76 с.
28. Роджерс, К. Эмпатия / К. Роджерс // Психология эмоций. – М. : МГУ, 201. – С. 346-349.
29. Симонов, А. П. Психология развития и возрастная психология / А. П. Симонов. – М. : Академия, 2012. – 599 с.
30. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников : Диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. – М. : ВЛАДОС, 2015. – 268 с.
31. Торопова, М. С. Формирование чувства эмпатии у младших школьников на основе сказочного материала / М. С. Торопова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – Т. 11. – С. 4051-4055.
32. Чепцова, Н. А. Психологическая характеристика старших дошкольников / Н. А. Чепцова // Прикладная психология. – 2017. – С.13-21.
33. Чечет, В. В. Развитие эмпатии у детей / В. В. Чечет // Пачатковая школа. – 2018. – №9. – С.44-47.
34. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук. – Минск : Элайда, 2014. – 696 с.