Особенности коммуникативных способностей в студенческом возрасте

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования свидетельствуют о достижении цели и решении поставленных задач, о частичном подтверждении выдвинутой гипотезы:
1. В процессе анализа литературы по проблеме особенностей коммуникативных способностей в студенческом возрасте нами была раскрыта сущность понятия «способности» и выделили их виды. Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками. Если определенная совокупность качеств личности отвечает требованиям деятельности, которой овладевает человек на протяжении времени, педагогически обоснованно отведенною на ее освоение, то это дает основание заключать о наличии у него способностей к данной деятельности. И если другой человек при прочих равных условиях не справляется с требованиями, которые предъявляет ему деятельность, то это дает основание предполагать у него отсутствие соответствующих психологических качеств, другими словами, отсутствие способностей.
2. Определили понятие «коммуникативные способности» и обозначили их особенности. Коммуникативные способности составляют основу коммуникативных умений и выступают субъективными условиями успешного развития последних. Под коммуникативной способностью понимают и общую способность, связанную с многообразными подструктурами личности и проявляющуюся в навыках субъекта общения вступать в социальные контакты, регулировать повторяющиеся ситуации взаимодействия, а также достигать в межличностных отношениях преследуемые коммуникативные цели.
3. Раскрыли психологическую сущность коммуникативных способностей студентов. Коммуникативные способности являются важными составляющими профессионального коммуникативного мастерства личности и заключаются в хорошей степени ориентации личности в ситуациях общения, адекватном использовании приемов и техник межличностного взаимодействия для реализации воспитательных целей и целей делового общения. Коммуникативные способности, включающие в себя определенные социально-психологические умения и навыки, а также совокупность нравственных, моральных личностных качеств (например, эмпатия), формируются как в практической деятельности, так и в ходе профессиональной коммуникативной подготовки.
4. Определили условия и факторы развития или формирования коммуникативных способностей. Процесс профессиональной подготовки требует разработки систем диагностических и обучающих программ, способствующих развитию коммуникативной компетентности.
5. Провели исследование и выявили особенности коммуникативных способностей в студенческом возрасте. Было получено следующее: существует прямая и обратная зависимость между преобладающим уровнем развития коммуникативных и организационных качеств, при этом организационные качества представлены больше, чем коммуникативные качества, преобладает средний уровень общительности и коммуникативного контроля. После проведения комплекса упражнений направленных на развитие коммуникативных способностей, у студентов группы юношей улучшились показатели организаторских и коммуникативных способностей. На современном этапе существует достаточное разнообразие направлений, направленных на развитие организаторских и коммуникативных способностей.
Выдвинутая нами гипотеза: существуют особенности в проявлении коммуникативных способностей среди студентов разного пола, подтвердилась только частично, поскольку полученные данные имеют различия только на уровне процентного соотношения. Так, по шкале «коммуникативные способности» мы можем констатировать, что уровни: средний, выше среднего, высокий незначительно выше у девушек. А данные по шкале «организаторские способности» являются свидетельством того, что уровни: средний, выше среднего, высокий незначительно выше у юношей.

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2011. – 288 с.
2. Андреева, Г. М. Взаимосвязь общения и деятельности II Общение и оптимизация совместной деятельности Г. М. Андреева – М.: МГУ, 2007. – 238 с.
3. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2008. 363 с.
4. Андреева, Г. М. Принцип деятельности и исследование общения II Общение и деятельность / Г. М. Андреева. – Прага, 2016. – 376 с.
5. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М., 2017. – 367 с.
6. Ахвердова, О. А. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности: учеб. Пособие / О. А. Ахвердова, Н. Н. Волоскова, Т. В. Белых. – СПб.: Речь, 2014. – 168 с.
7. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 176 с.
8. Бодалев, А. А. Личность и общение: А.А. Бодалев. – М., 2015. – 412 с.
9. Василенко, Л. Д. О взаимодействии ортогональных симптомокомплексов при характеристике типа темперамента // Проблемы экспериментальной психологии личности: Под ред. В. С. Мерлина. Пермь, 2017. – 296 с.
10. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей / А.Б. Добрович. – М.: Просвещение, 2007. – 413 с.
11. Егидес, А. П. Психологическая концепция конфликтного общения // Психологический журнал: А.П. Егидес. – 2014. – Т.5. – №5. – 227 с.
12. Жуков, Ю. М. Проблемы измерения точности межличностного восприятия // Вестник Московского университета: Ю. М. Жуков. – Психология. 2012. – 213 с.
13. Ильина, А. И. Общительность и темперамент: / А. И. Ильина. – Пермь, 2006. – 120 с.
14. Крылов, А. А. Психология: учеб. / А. А. Крылов, В. М. Аллахвердов. – М.: Проспект, 2011. – 506 с.
15. Крупнов, А. И. Психологические проявления и структура темперамента: учеб. пособие. – М.: РУДН, 2012. – 80 с.
16. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособ. для студ. высш. учебн. завед. / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт - М», 2011. – 464 с.
17. Лавриненко, В. Н. Социальная психология и этика делового общения учебно-методическое пособие / В.Н. Лавриненко. – М.: Издательство НОУ ВПО «Омский гуманитарный институт», 2017. – 268с.
18. Лейтес, Н. С. Опыт психологической характеристики темпераментов. — Типологические особенности высшей нервной деятельности человека / Н.С. Лейтес, т. 1. Под ред. Б. М. Теплова. – М., 2010. – 385 с.
19. Леонтьев, А. А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии / А. А. Леонтьев. – М., 2005. – 438 с.
20. Основы теории коммуникации: Учебник / Под. ред. проф. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2003. – 615 с.
21. Панферов, В. Н. Психология общения / В. Н. Панферов. – М., 2011. – 430 с.
22. Петровская, Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. – М., 2009. – 451 с.
23. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни / А. М. Прихожан, А. В. Толстых. – М.: Знание, 2017. – 541 с.
24. Психология делового общения: учебн. пособие / И.И. Аминов. – 4-е изд., стер. – М.: Омега – Л. 2017. – 304 с.
25. Психология подростка: Хрестоматия. сост. Ю.И. Фролов М.: Российское педагогическое агенство,2016. – 402 с.
26. Чернышева, М. А. Культура общения / М.А. Чернышева. Л.: Знание, 2003. – 301 с.