1 ГЛАВА Дидактическая игра как средство формирования словоизменения существительных у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Итак, именно речь представляет собой наиболее эффективный способ общения с другими людьми и имеет огромное значение для дальнейшего развития ребенка, его психического здоровья и социальной адаптации. Проблемой изучения закономерностей развития речи детей дошкольного возраста занимались Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др. А.А. Леонтьев, анализируя онтогенез детской речи, отмечает довольно сложное протекание процесса взаимодействия в общении ребенка и взрослых людей. Этот процесс развивается по этапам, с усложнением, совершенствованием и присутствием функциональности в системах, которые комплексно формируются и сменяются друг за другом в психическом развитии ребенка [23].
В онтогенезе речь выступает не только как средство деятельности, познания окружающего мира, но и как результат активной познавательной деятельности ребенка. Отмечено, что сразу после рождения возникает и на протяжении первых месяцев жизни наблюдается тесная связь в развитии движений и голоса ребенка. Наступивший период гуления со второго по шестой месяц жизни и активное развитие моторики тесно связаны. Ребенок может ощупать предложенный предмет, в состоянии отвести свой большой палец, произвести направление рук к предмету, который его интересует, способен зрением контролировать свои действия по произвольному захвату данного объекта или предмета. Это время ознаменовано появлением «комплекса оживления». Комплекс включает реакции движения и голоса и предполагает наличие общения ребенка и взрослого [1].
С пятого по девятый месяц жизни ребенок переживает период, который называется лепетным. Рассматривая этот этап, нужно отметить активное развитие моторики, которая характеризуется следующими функциями: ребенок сидит, ползает, захватывает предметы и манипулирует ими. В пять - шесть месяцев дети начинают произносить губные и гласные звуки, иногда в сочетании (бааа, мааа), затем произносятся язычные звуки (тааа, лааа), которые сменяются цепями из стереотипных сегментов с шумовым началом (тя-тятя). Ребенок овладевает структурой открытого слога, который является основной структурной единицей речи. Н.И. Жинкин отмечает, что в период от 9 до 18 месяцев начинается период развития речи ребенка. На этом этапе интенсивно формируется артикуляционная моторика и тонкие дифференцированные движения рук. Ребенок начинает активные манипуляции: учится стоять вертикально и ходить самостоятельно без поддержки посторонних [10].

1. Абрамова, С.В., Бояров Е.Н., Ломов, А.С. Безопасность жизнедеятельности: теория, методика, практика, культура (словарь-справочник) // С.В. Абрамова, Е.Н. Бояров, А.С. Ломов // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 9. – С. 89–90.
2. Аксенова, А.К. Дидактические игры русского языка / А.К Аксенова. – М.: Просвещение, 1991. – 250 с.
3. Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская. – М.: Просвещение, 2000. – 207 с.
4. Борякова, Н.Ю. Логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя (на примере словообразования и словоизменения глаголов) / Н.Ю. Борякова, Т.А. Матросова // Логопедия. – 2009. – №2. – С. 51 – 53.
5. Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе /Ф.Н. Блехер. – М.: Просвещение, 2008. – 220 с.
6. Виноградов, В.А., Арутюнов, Н.Д. Энциклопедический словарь языкознания / В.А. Виноградов. – М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2007. – 363 с.
7. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи /А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 2011.
8. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет (старшая разновозрастная группа) / В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1999. – 207 с.
9. Ермолаева, М.В. Психология развивающей и коррекционной работы / М.В. Ермолаева. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. – 176 с.
10. Жинкин, Н.И. Механизмы речи /Н.И. Жинкин. – М.: Просвещение, 2009. - 370 с.
11. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 2003. – 320 с.
12. Зализняк, А.А. Русское именное словоизменение / А.А Зализняк.– М.: Просвещение, 2007. – 576с.
13. Земская, Е.А. Словообразование как деятельность / Е. А Земская - М.: Просвещение 2005. – 460с.
14. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) коррекционных школ / А.Г. Зикеев. – М.: АКАДЕМИЯ, 2009. - 200 с.
15. Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов / Под. Ред. В.И. Селиверстова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1981. –192 с.
16. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения /Е.В. Карпова. – Ярославль, 2007. - 342 с.
17. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей / Р.И. Лалаева. – М.: Просвещение, 2004. – 72 с.
18. Мережко, Е.Г. Работа со словообразовательной моделью на уроках русского языка в начальных классах /Е.Г. Мережко// Вопросы теории и практики начального образования. - Саратов, 2009. – С.63-65.
19. Лалаева, Р.И., Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей / Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2003.
20. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова – СПб. : СОЮЗ, 1999. — 160 с.
21. Левина, Р.Е. Характеристика ОНР у детей / Е.Р. Левина. – М.: Просвещение, 2009. – 159 с.
22. Левшина, Н.И. Игра как средство формирования коммуникативной компетентности у старших дошкольников с ОНР / Н.И. Левшина, Т.В. Александрович // Мир детства и образование : сборник материалов Х очно-заочной Международной научнопрактической конференции. Магнитогорск : Изд-во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г.И. Носова, 2016. С. 99–101
23. Пархоменко, Т.С. Направления коррекционно-развивающей работы над системой словоизменения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс] / Т.С. Пархоменко // Специальная педагогика: профессиональный дебют: сборник материалов II Международной студенческой научно-практической конференции (г. Минск, 20 апреля, 2018); научное электронное издание локального распространения / М-во образования Респ. Беларусь, УО «Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка», Институт инклюзивного образования. – Режим доступа: https://iio.bspu.by/nauka/konferencii-olimpiady-konkursy //. – Дата доступа: 19.03.2021.
24. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А.Стародубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256
25. Стребелева, Е.А. Коррекционно-воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии / Е.А. Стребелева // Дефектология. – 1996. – № 4. – С. 75 – 83.
26. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - М.: Минск: Народная Асвета, 1982. – 288 c.
27. Туманова, Т.В. Нарушение процессов словообразования в устной и письменной речи / Т.В. Туманова. – М.: Издательство «Коррекционная педагогика», 2005.- 144 с.
28. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
29. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 272 с.
30. Федоренко, Л.П., Фомичева, Г.А., Лотарев, В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко. – М.: Просвещение, 1999. – 239 с.
31. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: АйрисПресс, 2007. – 198 с.
32. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 560 с.
33. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / под ред. В.В. Гербовой. – М.: Просвещение, 2000. – 64 с.