Формирование предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Письмо представляет собой знаковую систему фиксаций речи, которая позволяет с помощью графических элементов передавать речевую информацию на расстояние и закреплять ее во времени. К неречевым предпосылкам формирования письменной речи, нарушение (или не сформированность) которых ведет к различным формам нарушения письма или к трудностям его формирования относятся: сформированность разных видов восприятия, внимания и памяти; сформированность двигательной сферы –  тонких движений, предметных действий, т.е. разных видов праксиса руки, сформированность общего поведения –  регуляция, саморегуляция. К речевым предпосылкам формирования письменной речи относятся сформированность всех сторон речи: звукопроизношения, фонематической и лексико-грамматической сторон.
У дошкольников с ОНР наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики пальцев рук, затрудняющие формирование графических навыков как предпосылок письма. Недостаточно высокий уровень развития высших психических функций препятствует формированию навыков письма. Недостаточное различение акустически сходных звуков у детей с ОНР приводит к трудностям при запоминании начертания букв, усвоении их как графем. Нарушения речевых функций как предпосылок письма у дошкольников с ОНР в первую очередь связаны с недостаточным овладением звуковым составом слова, смешением акустических сходных звуков, неполноценностью звукового анализа и синтеза.
Основные направления формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с ОНР сводятся к развитию мелкой и общей моторики, зрительно-двигательной координации, развития психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления) как неречевых предпосылок письма. А также работа проводится по таким направлениям, как развитие звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, формирование навыков звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.
В соответствии с целью и задачами курсовой работы было проведено исследование с целью выявления уровня сформированности неречевых и речевых предпосылок письма у детей дошкольного возраста с ОНР.  Исследование  проводилось  на базе ГУО «Специальный детский сад № 6 для детей с нарушением речи г. Пинска». В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Проведенное на исследование сформированности предпосылок к овладению письмом у дошкольников с ОНР позволило выделить следующие направления коррекционно-логопедической работы: формирование мелкой моторики; формирование фонематического слуха; развитие звукопроизношения; формирование лексико-грамматического строя.
Содержание работы по формированию неречевых предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: развитие мелкой моторики и зрительного восприятия, зрительно-двигательной памяти и внимания. С этой целью была разработана программа психомоторных тренингов для дошкольников. Содержание работы по развитию фонематического слуха и восприятия как предпосылок письма у дошкольников с ОНР было направлено на развитие умений дифференцировать звуки на слух, определение места звука в слове, образование слогов с заданным звуком, подбирать слова с заданным звуком. Содержание работы по развитию звукопроизношения как предпосылки письма у дошкольников с ОНР: развитие правильного речевого дыхания;  работа над голосом; формирование правильного произношения звуков и их сочетаний; формирование слоговой структуры слова. Формирование грамматического строя речи изучаемой возрастной категории дошкольников осуществляется по следующим направлениям: формирование словоизменения, формирование словообразования, формирование умения строить грамматические конструкции.
Таким образом, можно заключить, что цель и задачи были достигнуты, гипотеза была подтверждена. Результаты исследования могут найти применение в практической деятельности учителей-дефектологов при разработке коррекционных занятий с дошкольниками с речевыми нарушениями по профилактике дисграфии.

1.    Агранович, З. И. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям : сб. дом. заданий для преодоления недоразвития фонемат. стороны речи у старших дошкольников / З. И. Агранович. – СПб. : Детство-Пресс, 2005. –  160 с.
2.    Астапов, В. М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. –  СПб. : Питер,2008. – 384 с.
3.    Долгих, О. О. Формирование предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / О. О. Долгих // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2015. – №1. – С.65-70.
4.    Ельсукова, Ю. Ю. Закономерности формирования грамматической системности у детей в процессе усвоения речи / Ю. Ю. Ельсукова //  Мир педагогики и психологии. – 2019. – №6. – С.22-28.
5.    Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. I период : пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. –  М. : ГНОМ и Д, 2007. - 72 с.
6.    Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей /А.Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2003 – 330 с.
7.    Лалаева, Р. И. Нарушения письменной речи / Р. И. Лалаева. – М.: Владос, 2003. – 282 с.
8.    Лалаева, Р. И. Методика психолингвистического исследования устной речи у детей / Р. И. Лалаева. – М. : Владос, 2004. – 72 с.
9.    Лебедева, Л. В. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (средний возраст) : учебно-методическое пособие / Л. В. Лебедева, И. В. Козина, Н. Н. Журавлева; под ред. И.В. Козиной. – М. : Центр педагогического образования, 2010. – 144 с.
10.    Леонтьев, А. А. Основы теории рече¬вой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. –  М. : Просвещение,  1974. – 148с.
11.    Логинова, Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. –  СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 208 с.
12.    Логопедия : учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. – М. : ВЛАДОС, 2004. –  704 с.
13.    Лурия, А. Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова. – М. : Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 164 с.
14.    Малютина, М. Ю. Особенности развития предпосылок письменной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня [Электронный ресурс] / М. Ю. Малютина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – Режим доступа : http://e-koncept.ru/2017/970616.htm.
15.    Нурманова, К. А. Формирование предпосылок к овладению письмом у дошкольников со стертой дизартрией [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. –  №10. – Режим доступа : http://e-kon-cept.ru/2018/186091.htm.
16.    Прищепова, И. В. Дизорфография младших школьников. Учебно-методическое пособие / И. В. Прищепова. – СПб: КАРО, 2006. – 240с.
17.    Старжынская, Н.С. Лінгвістыка дзіцячага маўлення: дапаможнік / Н.С. Старжынская, Дз.М. Дубініна. – Мінск : БДПУ, 2010. – 96 с.
18.    Тенкачева, Т. Р. Онтогенез формирования грамматической стороны речи у дошкольников / Т. Р. Тенкачева // Специальное образование. – 2013. – №4. – С.66-71.
19.    Теория и методика развития речи детей: курс лекций / авторы-составители: И. Н. Батура, Н. Г. Здорикова. –  Могилев : МГУ имени А. А. Кулешова, 2015. –  88 с.
20.    Технологии обучения и воспитания: учеб. метод. пособие / авт. сост. Л. В. Пенкрат [и др].; под ред. Л.В. Пенкрат. – Минск: БГПУ, 2009. – 235 с.
21.    Ушакова, О. С. Методики  выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 9. – С.60-66.
22.    Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольников / О.С. Ушакова. –  М. : Мир, 2008. – 202 с.
23.    Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Т. Б. Феличева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина. – М. : Дрофа, 2009. – 192 с.
24.    Цветкова, Л. С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л. С. Цветкова. – М. : «Юристъ», 1997. – 256 с.
25.    Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – М. : Академия, 2003. –  240 с.