Формирование умения составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью наглядных опор

1. Сущность проблемы использования наглядных опор у дошкольников порождена возрастающим числом детей с недостаточно сформированной речью и недостаточностью эффективных средств ее развития и коррекции. Так, формирование речи происходит во взаимосвязи с развитием мышления. Имеющиеся у ребёнка проблемы в развитии речи создают проблемы в общении как со сверстниками, так и с взрослыми, в дальнейшем они могут стать причиной неуспеваемости в школе и, как следствие, вызвать проблемы с интеграцией в общество. Формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР уделяется особенное внимание. Общее недоразвитие речи выражается в проявлении патологии формирования звуковой и смысловой сторон речевого развития. Патология речевого развития сопровождается недоразвитием внимания, восприятия, памяти, мышления. В дошкольном возрасте на успешность в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста с ОНР влияет много факторов, в том числе и занятие изобразительной деятельностью. Включение наглядных опор в процесс коррекционного обучения дошкольников с ОНР содействует закреплению понимания значения частей речи и грамматических категорий, развитию понимания различных по сложности логико-грамматических конструкций и целостного речевого высказывания. А самое главное наглядные опоры – стимулируют процессы мышления, что в свою очередь обуславливает разитие связной речи ребенка. При этом используемые наглядные опоры могут включать стилизованные изображения реальных объектов, символы, служащие для обозначения некоторых частей речи и т.д.
2. Речь дошкольников с общим недоразвитием речи характеризуется наличием не развернутой фразовой речи с выраженными лексико-грамматическими и фонетико-фонематическими ошибками. Большая часть видов рассказывания остается недоступной данной категории детей. Дети не могут уловить замысел рассказа, не понимают логику изложения. Словарь таких детей носит ситуативный характер. Обычно, в потоке речи происходит подмена понятий. Умения составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи предполагает овладение богатым словарным запасом родного языка, усвоение норм и законов языка, овладение грамматическим строем, умение применять в практической деятельности усвоенный материал, следовательно – полная и последовательная, связная и понятная передача социальному окружении ребенка готового или самостоятельно составленного текста. Однако, не у всех детей данные процессы протекают благополучно. На основании данного постулата, можно говорить о том, что существуют особенности формирования умения составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Система работы по формированию умения составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи строится посредством двух этапов: формирование ориентировки в смысловой ценности и в языковых средствах связного высказывания; формирование первоначального навыка связного говорения по правилам смысловой и языковой организации текста. Система работы по формированию умения составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи включает решение следующих задач: развивать навыки связного говорения практическими методами; формировать учебные действия, связанные с анализом смысловых и лингвистических правил строения текста; формировать связную речь на основе практического применения правил в учебно-коммуникативных ситуациях; формировать самостоятельность высказываний, их структурную оформленность; закреплять умения соединять предложения в тексте, используя разнообразные способы связи.
4. Работа по формированию речевой деятельности ребенка включает в себя следующие аспекты: расширение словарного запаса; понимание значения слов; совершенствование грамматического строя речи; развитие диалогической и монологической форм речи. Также, при разработке серии конспектов были использованы принципы подачи материала: принцип свободы, принцип взаимодействия, принцип игровой цели материала с учетом возрастных особенностей ребенка, принцип рациональной и эффективной подачи материала, принцип сочетающихся в процессе обучения самовоспроизводящихся и творческих типов заданий, принцип принятия сведений возрастной и психологической особенности детей дошкольного возраста. При разработке серии конспектов занятий по формированию умения составлять описательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью наглядных опор: использованы разнообразные наглядные опоры: пейзаж зимы, рисунок детские забавы зимой, картины И. Шишкина «Времена года. Зима», мнемосхемы и таблицы «Птицы», домашние животные и их детеныши, опоры-плакаты, картинки, серии сюжетных картин про животных, магнитная доска, пазлы с животными и их детенышами. Также в планах-конспектах отражены разнообразные формы работы: работа в парах, групповая, индивидуальная. В структуру каждого занятия были включены: этапы актуализации, мотивации, игры, физкультминутки, рефлексивные упражнения.

1.    Аханькова, Е. В. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Е. В. Аханькова. – Москва, 2004. – 209 с.
2.    Баль, Н. Н. Дифференциальная диагностика общего недоразвития речи (ОНР) [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/42443/1/Баль%20-%20107_презентация_2019.pdf – Дата доступа: 16.10.2020
3.    Ванюхина, Г. А. Использование полисенсорного восприятия в процессе коррекции связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Г. А. Ванюхина. – М. : РГБ, 2003. – 126 с.
4.    Воробьёва, В. К. Методика развития речи у детей с системным недоразвитием речи / В. К. Воробьёва. – М. : Астрель, 2007. – 158 с.
5.    Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте : метод. пособие / [Кондратенко И. Ю. и др.]. – М. : Айрис-Пресс : Айрис дидактика, 2005. – 218 с.
6.    Глухов, В. П. Методика формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. – М. : АРКТИ, 2004. – 168 с.
7.    Голубь, М. С. Теории и технологии речевого развития дошкольника / М. С. Голубь, Н. И. Рослякова. – Краснодар : Кубанский государственный университет, 2016. – 175 с.
8.    Зинченко, П. И. Непроизвольное запоминание / П. И. Зинченко ; под ред. В. П. Зинченко и Б. Г. Мещерякова. – Москва ; Воронеж : МОДЭК, 1996. – 543 с.
9.    Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / [сост. – Гаркуша Ю. Ф.]. – Москва : Сфера : Нии Шк. технологий В. Секачева, 2008. – 127 с.
10.    Левина, Р. Е. Нарушение речи и письма у детей / Р. Е. Левина ; [ред.-сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин]. – Москва : АРКТИ, 2005. – 221 с.
11.    Лиходедова, Л. Н. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с амблиопией и страбизмом в дошкольном возрасте : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Л. Н. Лиходедова. – Екатеринбург, 1998. – 234 с.
12.    Нестерова, Т. В. Коррекционно-педагогическая работа по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Т. В. Нестерова. – Москва, 2005. – 205 с.
13.    Опорные схемы в картинках для описания предметов окружающего мира / [сост. Н. Л. Шестернина]. – Москва : Школьная книга, cop. 2017. – 22 с.
14.    Пескишева, Т. А. Использование малых фольклорных форм в логопедической работе с детьми 4-7 лет с общим недоразвитием речи : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Пескишева Татьяна Алексеевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. – Москва, 2008. – 179 с.
15.    Предупреждение речевых нарушений. Сайт управления специального образования Министерства образования Республики Беларусь [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://asabliva.by/main.aspx?guid=8103 – Дата доступа: 28.10.2020
16.    Судакова В.Е. Развитие речи-рассуждения у детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием / В. Е. Судакова. – Москва : Флинта, 2015. – 88 с.
17.    Теория и методика развития речи детей / [М. М. Алексеева, В. И. Яшина, В. Н. Макарова, Е. А. Ставцева]. – Москва : Академия, 2019. – 190 с.
18.    Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольника / О. С. Ушакова. – Москва : Творческий центр Сфера, 2008. – 234 с.
19.    Филичева, Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М. : Гном-Пресс, 1999. – 127 с.
20.    Ястребова, А. В. Учителю о детях с недостатками речи / А. В. Ястребова, Л. Ф. Спирова, Т. П. Бессонова. – М. : АРКТИ, 1997. – 129 с.