ВВЕДЕНИЕ 3
1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ С ОПФР В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 4
1.1 ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ОПФР 6
2 МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ХОДЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ОПФР В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
3 МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ОПФР В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
Проанализировав литературные источники по вопросу психолого-педагогической диагностики познавательных процессов у детей с ОПФР в младшем школьном возрасте, можно выделить четкие цели и задачи. Также у детей с особенностями психофизического развития может быть ряд особенностей в познавательном процессе, которые требуют коррекционной работы психолога. Для более точной диагностики отклонений в познавательном процессе М. М. Семаго разработал ряд рекомендаций по организации процесса диагностики данных отклонений. Также дети с ОПФО с выявленными отклонениями в познавательных процессах, находятся под психолого-педагогическом сопровождением с целью коррекции выявленных отклонений.
Также проанализированы и даны краткие характеристики общих методов, применяемых в психолого-педагогическом обследовании познавательных процессов у детей с ОПФР младшего школьного возраста, можно сказать, что основными методами являются: эксперимент, наблюдение, беседа. К вспомогательным методам можно отнести: тест, анкетирование, анализ продуктов деятельности. Однако абсолютно во всех методах есть свои особенности по применению в отношение детей с ОПФР.
В работе представлено две методики, одна по диагностике особенностей развития внимания (Таблицы Шульте) и вторая по диагностике особенностей развития мышления (методика «Четвертый лишний»). Данные методики взяты из трудов Семаго М. М. и Семаго Н. Я., которые являются лишь малой частью методик, которые могут использоваться для исследования познавательных процессов у детей с ОПФР в младшем школьном возрасте.
1 Астапов, В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия / В. М. Астапов В. М. Микадзе. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.
2 Винникова, Е. А. Основы психолого-педагогической диагностики лиц с особенностям психофизического развития: учеб. пособие / Е. А. Винникова, И. Ю. Евдокимова, Е. В. Плакса. – Минск.: БГУ, 2013. – 161 с.
3 Гозова, А. П. Изучение психического развития аномальных детей / А. П. Гозова, Ю. А. Кулагин, В. И. Лубовский [и др.] // Дефектология. – № 6. – 1983. – С. 3–16.
4 Кухтерина, Г. В. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников : учебное пособие / Г. В. Кухтерина, Е. А. Кукуев ; Российская Федерация. Министерство образования и науки, ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, Институт дистанционного образования, Институт психологии и педагогики. – Тюмень : Изд. Тюменского гос. универ-та, 2014. – 179 с.
5 Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста: метод. пособие / Е. А. Стребелева, Ю. А. Разенкова, А. Н. Орлова [и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Ин-т коррекц. педагогики РАО. — М.: Полиграф сервис, 1998. – 225 с.
6 Семаго, Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
7 Шевандрин, Н. И. Основы психологической диагностики : учеб. для студентов вузов : в 3 ч. / Н. И. Шевандрин. – М. : Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. – 22 см. – (Учебник для вузов : УВ). Ч. 2. – 2003. – 255 с
