Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Формирование положительного отношения к детям с ОПФР в условиях группы интегрированного обучения и воспитания детского сада

Формирование положительного отношения к детям с ОПФР в условиях группы интегрированного обучения и воспитания детского сада

Курсовые, Социально-гуманитарные, Интегрированное обучение и воспитание в дошк. образ-и, БГПУ им. М. Танка
31 страница
20 источников
2018 год
15.0BYN
95.0BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ  ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ  К ДЕТЯМ С ОПФР  В УСЛОВИЯХ  ГРУППЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ    5
1.1Общая характеристика детей с речевыми нарушениями: дислалия и дизартрия    5
1.2 Теоретические аспекты подготовки детей к интегрированному обучениюи воспитанию  8
1.3 Создание условий педагогом для формирования положительного отношения к детям с ОПФР          10
Выводы по первой главе       12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ С ОПФР В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ    13
2.1 Организация и этапы проведения исследования    13
2.2 Обработка и анализ результатов исследования    14
2.3 Комплекс мероприятий по формиованию положительного отношения к детям с ОПФР               18
Выводы по второй главе    20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    23
ПРИЛОЖЕНИЕ    25

Результаты изучения проблемы формирования положительного отношения к детям с ОПФР в условиях группы интегрированного обучения и воспитания позволили подтвердить гипотезу исследования. Действительно, для того, чтобы атмосфера в группе была комфортной и доброжелательной необходимо проводить целенаправленную психолого-педагогическую работу, как с самими воспитанниками, так и с их родителями. Невозможно исключить первостепенную значимость положительного примера родителей на ребенка дошкольного возраста. Родители должны передавать свои нравственные установки будущему поколению, для того, чтобы росли терпимые, толерантные, неравнодушные к чужим проблемам члены общества.
Ребенок старшего дошкольного возраста нуждается в сверстниках, товарищах. В общении с ними в детском саду он проводит 50-70% времени. Ежедневно помногу раз он вступает в контакты, свободно выбирая партнера. Выбор этот зависит от характера деятельности. Для совместного труда дети стараются выбирать партнеров организованных («Он хорошо дежурит»), для игр и занятий - тех, кто «много знает, хорошо рисует, считает». Но редко ребенок ориентируется на нравственные качества. Однако,наше исследование и анализ теоритичнских даных по проблеме доказали, что от отношения к ребенку зависят более важные моменты в жизни детей с ОПФР: их комфортное существование, положительное настроение, социализация. В обществе взрослых отношения регулируются правилами, созданными на основе нравственных принципов. В них отражены требования общества, коллектива к отдельному человеку.
В современной педагогике работа в группах интегрированного обучения и воспитания с детьми и их родителями чаще рассматривается как глобальная задача, ведь дети с ОПФР и их нормальная социализация - цель всего общества. Вот почему все они должны находить поддержку в сфере образования, семье и своем окружении. Ребенок с ОПФР не должен чувствовать себя особенным, отличающимся от других.
В курсовой работе мы достигли ее цели путем решения задач : изучили психолого-педагогическую литературу по проблеме обучения и воспитания детей в группах интегрированного обучения и воспитания и рассмотрели имеющийся опыт по проблеме формирования положительного отношения к детям с ОПФР; провели исследование и выявили степень сформированности положительного отношения к детям с ОПФР у воспитанников группы, а также смогли оценить отношение родителей к проблеме детей с ОПФР; предложили комплекс мероприятий ,направленный на формирование положительного отношения к особенным детям.
Вся исследовательская работа имеет эффективность в многих вопросах. Ее положительной стороной является не только создание комплекса мероприятий и теоретическое обоснование проблем, но и сам процесс взаимодействия с детьми и родителями, ведь понимать, что ты делаешь полезное дело не только для педагогики, но и для всего мира, для общества своей страны. Повышение психологической грамотности, обострение чувств терпимость, толерантность, желания помочь и понять проблему других, развить эмпатию – вот те немалые составляющие успеха в жизни общества.
Макс Нордау говорил: « За столом науки есть место для всех, и всякий может присоединить свои наблюдения к наблюдениям других". Поэтому созданный нами комплекс мероприятий будет иметь большую практическую значимость и в работе других воспитателей.

1. Белякова, Л. И. Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. –Москва :Владос, 2009. – 287 с.
2. Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников; метод. рекомендации / С. С. Бычкова. – 2-е изд. – Москва : Аркти, 2003. – 96 с.
3. Валитова, И. Е. Специальная психология : учеб. пособие / И.Е. Валитова. – Минск : Гревцова, 2014. – 481 с.
4. Верин - Галицкий, Д. В. О ценностях воспитания / Д. В. Верин - Галицкий // Народное образование. – 2013. -№ 2. – С. 157-161.
5. Винникова, Е. А. Основы психолого - педагогической диагностики лиц с особенностями психофизического развития : учеб.-метод. пособие / Е. А. Винникова, И. Ю. Евдакимова, Е. В. Плакса. – Минск : Бел. гос. ун-т, 2013. – 162 с.
6. Гудонис, В.П. Незрячий в обществе : социальные меридианы / В. П. Гудонис // Мир психологии. – 2011. - № 2. - С. 186 - 197.
7. Иванова, Н. И. Из истории интегрированного обучения / Н. И. Иванова // Образование и воспитание. – 2016. - № 4. – С. 10 – 12.
8. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 янв. 2011 г. № 243-3 : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобрен Советом Респ. 22 дек. 2010 г. – Минск : «Амалфея», 2011. – 496 с.
9. Коноплева, А. Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития. Монография / А. Н. Коноплева, Т. Л. Лещинская. – Минск : НИО, 2003. – 232 с.
10. Коробейников, И. А. Нарушение развития и социальна адаптация / И. А. Коробейников. – Москва : ПЕР СЭ, 2002. – 192 с.
11. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б. П. Пузанов [и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. – Москва : Академия, 1998. – 144 с.
12. Курнешова, Л. Е. – Психолого - педагогические условия личностного роста и социализации детей / Л. Е. Курнешова. – Москва : Школьная книга, 2002. – 108 с.
13. Кухтова, Н. В. Специальная психология : курс лекций / Н. В. Кухтова, С. В. Лауткина. – Витебск : Витеб. гос. ун-т, 2016. – 160 с.
14. Логопедия : уч. пособие / Л. С. Волкова [и др.] ; под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва : Владос, 2006. – 703 с.
15. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа : учеб. пособие / Н. Н. Малофеев. – Москва : Просвещение, 2009. – 319 с.
16. Миронова, Е. Е. Сборник психологических тестов : учеб. пособие /Е. Е. Миронова. – Минск : Жен. ин-т ЭНВИЛА, 2005. – Ч. 1. – 155 с.
17. О некоторых факторах установления толерантных отношений : сб. науч. ст. / Кубан. гос. ун-т, редкол.: С. Г. Оганесян (гл. ред.) [и др.]. – Краснодар : КГУ, 2013. – 13 с.
18. Основы специальной психологии : учеб. пособие / Л. В. Кузнецова [и др.] ; под ред. Л. В. Кузнецовой. – Москва : Академия, 2003, - 480 с.
19. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология / Л. Пожар. – Воронеж : МОДЭКО, Москва : ИПП, 1996. – 128 с.
20. Щербакова, А. А. Уроки человечности / А. А. Щербакова // Воспитание школьников. – 2010. - № 5. – С. 18-21.

Похожие работы
Взаимодействие с семьей по развитию социально-бытовой ориентации детей с ОПФР
Курсовые, Социально-гуманитарные, Менеджмент учреждений образования, ГГУ им. Франциска Скорины
15.0 руб.
95.0 руб.
Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос