Основные направления работы учителя-дефектолога с семьей ребенка с ОПФР

Цель работы с родителями – повышение родительской компетентности для решения проблем обучения, воспитания и развития ребенка, эффективного взаимодействия семьи и социума.
Основные задачи работы с родителями: получение достоверной информации об особенностях и уровне развития ребенка; формирование адекватных детско-родительских отношений; формирование у родителей навыков работы с ребенком с целью их генерализации в условиях повседневной жизни; информационная поддержка по вопросам развития, обучения и воспитания ребёнка; психологическая поддержка.
Общие методы работы с семьей и ребенком с ОПФР: индивидуальное взаимодействие с ребенком (раннее вмешательство, терапия поведения, эрготерапия, социально групповой тренинг); мероприятия по интеграции и реабилитации (дошкольное, а затем и школьное сопровождение, обучение профессиям и др.); консультация родителей и семьи; тренинг для родителей и людей, часто контактирующих с лицами с аутистическими нарушениями (педагога, воспитатели и др.).
Метод консультации родителей с целью повышения родительской компетенции представлен формами: повышение компетентности родителей в вопросах диагностики поведения ребенка раннего возраста в повседневной жизни по средствам индивидуальной работы; повышение компетентности родителей в вопросах коррекционной помощи (виды, специфика коррекционной помощи) по средствам бесед. В беседе с родителями необходимо объяснять природу расстройства. Не смягчать диагноз, но и не гипертрофировать представление о ребенке, как о «гениальном», «особом состоянии души».

1. Винникова, Е.А. Некоторые аспекты в работе команды специалистов с семьей «особого» ребенка на начальном этапе оказания ранней комплексной помощи / Е.А. Винникова // Ранняя помощь детям с особенностями психофизического развития: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Брест, 15 окт. 2007 г. / Брест.гос.ун-т им. А.С. Пушкина; Брест. обл. центр мед. реабилитации детей с психоневрол. заболеваниями «Тонус»; Дет. Фонд ООН (ЮНИСЕФ); [под общ. ред. И.Е. Валитовой]. – Брест: Изд-во БрГУ, 2007. – С. 15–19.
2. Кривенцева, Н.Н. Система ранней помощи семье, воспитывающей ребенка раннего возраста с особенностями в развитии / Н.Н. Кривенцева // Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии в современном образовательном пространстве: сб. науч. статей по материалам междунар. науч.-практ. конф., Москва, 18–20 апреля 2013 г. / МГПУ; [сост.: О.Г. Приходько, А.А. Гусейнова, Е.В. Ушакова]. – Москва, 2013. – С. 90–93.
3. Нечаева, Т.Н. Пролонгированное консультирование семьи ребенка раннего возраста / Т.Н. Нечаева // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2014. – № 1. – С. 14–21.
4. Степанова, А.В. Работа с детьми и родителями в объединенном пространстве «Песочница» / А.В. Степанова. // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2014. – № 1. – С. 33–38.
5. Хрущева, Н.Н. Оказание ранней помощи семьям с детьми раннего возраста с ОВЗ в условиях службы ранней помощи в ДОУ / Н.Н. Хрущева / Специальное образование: материалы XIV междунар. науч.-практ. конф., Санкт–Петербург, 25–26 апреля 2018 г. / Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина. – Санкт-Петербург, 2018. С. 116–120.