Педагогические условия социальной реабилитации девочек-подростков девиантного поведения средствами социально-культурной деятельности

1. Наша гипотеза подтвердилась. Действительно социальная реабилитация девочек-подростков девиантного поведения средствами социокультурной деятельности будет эффективной при соблюдении индивидуального подхода к подросткам, учета ведущей деятельности в этом возрасте, использования разнообразных форм социокультурной деятельности.
2. Личностные особенности у девочек-подростков девиантного поведения имеют свою специфику. В качестве типичных личностных особенностей девочек-подростков девиантного поведения можно выделить следующие: они чаще берут на себя ответственность, чувствуют необходимость выполнить данное им ранее обещание, стремятся к выполнению обещаний, хотя и обладают недостаточно развитыми навыками ответственного поведения, у девочек низкий уровень общительности и эмпатии.
3. В ходе эмпирического исследования было установлено, что наиболее выраженными особенностями девочек-подростков с девиантным поведением являются следующие: склонности к преодолению норм и правил, склонность к аддиктивному поведению, склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, нарушения волевого контроля эмоций.
4. Можно рекомендовать включение в программы социальной реабилитации девочек-подростков девиантного поведения разнообразные формы социокультурной деятельности. Социально-культурная деятельность призвана стать условием реализации демократических, конституционных прав человека, пространством поиска смысла жизни, творческого развития и самореализации личности. Потенциал социально-культурной деятельности велик, он способен предупредить, изменить проявления девиантных форм поведения подростков, с помощью личностного подхода, ориентации на культурно-ценностные отношения и организацию культуротворчества, профилактической направленности. В частности, для девочек-подростков интересной и увлекательной формой социокультурной деятельности является театрализованная деятельность. В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра. Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в театре.

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М. : Просвещение, 2013. – 520 с.
2. Белоусова, И.С. Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков / И.С. Белоусова. – Запорожье : ЗГПУ, 2014. – 95 с.
3. Белоусова, И.В., Осипов, В.М. К вопросу о девиантном поведении подростков // Современное образование: Актуальные вопросы, достижения и инновации / Под ред. Н.Ю. Гуляева. – Пенза: Наука и Просвещение, 2019. – С. 127–129.
4. Гилинский, Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений»: монография / Я.И. Гилинский. – СПб. : «Юридический центр Пресс», 2017. – 528 с.
5. Деветьярова, И.Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий / И.Н. Деветьярова // Вектор науки. – 2011. – №3. – С. 99 – 101.
6. Евдошенко О.В. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного общества // Вестник науки и образования. – 2019. – №15. – С. 112-115.
7. Змановская, Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. – М. : Академия, 2013. – 288 с.
8. Карпенко, А.В. Методическое обеспечение преодоления девиантного поведения / А.В. Карпенко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 121–125.
9. Кириллова Е.Б. Личностные психологические детерминанты предрасположенности подростков к девиантному поведению / Автореф. диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. – М., Академия управления МВД России, 2020. – 31 с.
10. Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: учебник. – М.: МГУКИ, 2004. – 105 с.
11. Киселева Т.Г., Ярошенко Н.Н. Современная социально-культурная деятельность как специальность профессионального образования // Вестник МГУКИ. – 2005. – №3. – С. 22-25.
12. Клейберг Ю.А. Теоретико-методологические обоснования психологии девиантного поведения // Методология современной психологии / Под ред. В.А. Козлова. Ярославль: ЯрГУ им. П. Г. Демидова, 2020. – С. 149–165.
13. Матафонова, Т.Н. Подростковая преступность как проблема современного общества / Т. Н. Матафонова, Л. Н. Золотарева, Е. В. Колесникова [и др.] // Проблемы и перспективы развития образования : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). — Краснодар : Новация, 2019. — С. 4-6.
14. Мешкова Н.В., Ениколопов, С.Н., Кудрявцев, В.Т. Возрастные и половые особенности личностных предикторов антисоциальной креативности // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2020. – Т.17. – № 1. – С. 60–72.
15. Симончук, Т.Е. Девиантное поведение в подростковом возрасте / Т. Е. Симончук // Современная наука: актуальные проблемы и пути их решения. –2016. – №1. – С. 202 – 203.
16. Соколов А.В. Феномен культурно-досуговой деятельности: монография. – СПб.: СП.ГУП, 2003.
17. Татунец О.И. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема и аспект социальной работы // Гуманитарный трактат. – Кемерово, 2019. – С. 12-14.
18. Фалькович, Т.А. Подростки XXI века / Т.А. Фалькович. – М. : ВАКО, 2016. – 256 с.
19. Шубина И.В. Социально-культурная деятельность в системе контроля и профилактики девиаций в подростково-молодёжной среде. – СПб.: Речь, 2004. – 90 с.
20. Якунькова, А.В. Особенности психолого-педагогической профилактики девиантного поведения подростков средствами киноискусства / А.В. Якунькова // Молодой ученый. – 2017. – №11. – С. 120 – 129.
21. Ярошенко Н.Н. Современная социально-культурная деятельность как специальность профессионального образования // Вестник МГУКИ. – 2005. - № 3. – С. 9-10.