Материалы на сайте призваны помочь студенту самостоятельно написать собственную курсовую, диплом и т.д.
Главная Каталог Курсовые Стили семейного воспитания и эмоциональная сфера у младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению

Стили семейного воспитания и эмоциональная сфера у младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению

Курсовые, Социально-гуманитарные, Коррекционная педагогика, ГГУ им. Ф. Скорины
35 страниц
29 источников
2022 год
27.99BYN
110.00BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Материал частично
Список литературы

Введение 3
1 Теоретические основы изучения стилей семейного воспитания и эмоциональной сферы у младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению 5
1.1 Понятие и классификация стилей семейного воспитания 5
1.2 Особенности семейного воспитания детей младшего школьного возраста с ОПФР 8
1.3 Характеристика понятия «эмоциональная сфера» 11
1.4 Особенности эмоциональной сферы младших школьников с ОПФР 14
1.5 Особенности проявления девиантного поведения у младших школьников с ОПФР 17
2 Эмпирическое исследование стилей семейного воспитания и эмоциональной сферы у младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению 20
2.1 Характеристика процедуры исследования 20
2.2 Результаты исследования стилей семейного воспитания и эмоциональной сферы у младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению 22
2.3 Рекомендации по оптимизации стилей семейного воспитания и эмоционального состояния младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению 27
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложения 34

Рекомендации по оптимизации эмоционального состояния младших школьников с ОПФР, склонных к девиантному поведению:
1 Детей следует обучать способам выражения гнева в приемлемой форме. Данное направление может быть реализовано следующим образом: необходимо учить детей прямо заявлять о своих чувствах и выражать негативные эмоции в косвенной форме, с помощью определенных (например, игровых) приемов. Необходимо, чтобы ребенок открыто в словесной форме выражал гнев, после этого обучать его выражать гнев конструктивно, в позитивной форме.
2 Обучать детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях. Агрессивным детям свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Поэтому необходимы релаксационные упражнения. В процессе работы необходимо говорить с ними о том, что такое гнев и каковы его последствия, каким некрасивым становится человек, когда злится. Поэтому важно управлять своими эмоциями. Необходимо обучать ребенка расслаблять мышцы лица, поэтому используют релаксационные упражнения.
3 Отрабатывать навыки общения в возможных конфликтных ситуациях. Задача взрослого – научить детей выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. Для этого обсудить с детьми наиболее часто встречающиеся конфликтные ситуации и как дети поступают. Можно использовать для этого ролевые игры.
4 Формировать у ребенка такие качества, как эмпатия, доверие к людям и др.
5 Необходимо научить ребенка адекватным формам реагирования на те или иные ситуации или явления внешней среды. Не надо ограждать ребенка от отрицательных переживаний. Это невозможно в повседневной жизни, и искусственное создание «тепличных условий» лишь на время снимает проблему, а через некоторое время она встает более остро. Здесь нужно учитывать не просто модальность эмоций (отрицательные или положительные), а, прежде всего, их интенсивность. Чувства ребенка нельзя оценивать, невозможно требовать, чтобы он не переживал того, что он переживает. Как правило, бурные аффективные реакции - это результат длительного сдерживания эмоций.
6 Взрослым следует обеспечить приобретение ребенком навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей. Развитие общения со сверстниками знаменует собой новую стадию эмоционального развития ребенка, характеризующуюся появлением у него способности к эмоциональной децентрации. Но при этом ребенок дошкольного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от педагога и других значимых взрослых.

1 Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с.
2 Феномен родительства: социально-психологический аспект. Монография/ С.Ю. Девятых; под общ. Ред. В.А. Сонина.− Витебск: изд. УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005. – 104 с.
3 Пергаменщик, Л.А. Жизненный путь семьи как индивидуальная история / Л.А. Пергаменщик, В.И. Слепкова // Проблемное поле современной семьи : материалы I Международной научно-практической конференции. МГГУ им. М.А. Шолохова 18–19 июня 2015 г. (г. Москва) / Отв. ред. М.И. Розенова, В.В. Ермолаев, Э.В. Лихачёва. – М. : ООО «Диона», 2015. – 250 с.
4 Целуйко, В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье / В.М. Целуйко. – Мозырь: Содействие, 2006. – 224 с.
5 Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
6 Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития/ Д.И. Фельдштейн // Мир психологии.– 2010. – №2. – С. 206-221.
7 Капустин, С.А. Сбалансированный стиль родительского воспитания и его влияние на развитие личности детей / С.А. Капустин // Национальный психологический журнал. – 2015. – № 4(20). – С. 119–129.
8 Лошкарева, О Причины возникновения повышенной тревожности у детей старшего дошкольного возраста / О. Лошкарева // Новая наука: современное состояние и пути развития. – 2017. – № 1. – С. 51-53.
9 Леганькова, О.В. Эффективное родительство как важнейшее условие психологического здоровья личности / О.В. Леганькова, А.С. Стежко // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: сборник научных статей. Минск: БГПУ, 2013. – 230 с.
10 Грошева, Е.В. Отношение родителей к психическому расстройству у ребенка: в связи с задачами психологического сопровождения семьи: автореф. дис. … канд. психол. наук / Е.В. Грошева. – М., 2009. – 24 с.
11 Грошева, Е.В. Особенности отношения к ребенку с нарушениями психического развития в семье / Е.В. Грошева // Мнухинские чтения. Успехи детско-подростковой психиатрии и психотерапии (исторический и междисциплинарный подход) / Материалы конференции, 23 – 24 апреля 2007 г. – СПб, 2007. - С.180 – 184.
12 Слободич, С.Ю. Дифференцированное родительское отношение: мета-анализ / С.Ю. Слободич // Философия и социальные науки. – 2016. – № 3. – С. 72-75.
13 Розанов, В.А. Рост нарушений психического здоровья в мире – психиатрическая эпидемиология современности / В.А. Розанов // Уральский журнал психиатрии, наркологии и психотерапии. – 2015. – Т.3. –С. 6–21.
14 Чеснокова, Е.П. Некоторые теоретические аспекты проблемы психического здоровья детей и подростков / Е.П. Чеснокова // Образование: история и современность : сб. науч. ст. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол. А.Н. Касперович, Т.В. Поздеева, О.В. Леганькова и др.; под общ. ред. А.Н. Касперовича; - Минск: БГПУ, 2015.
15 Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. – Л.: ЛГУ, 1980. – 321 с.
16 Анохин, П.К. Эмоции / П.К. Анохин // Психология эмоций / Авт.-сост. В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2007. – 496 с.
17 Симонов, П.В. Информационная теория эмоций [Текст] // Психология эмоций / Авт.-сост. В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2007. – 496 с.
18 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999.
19 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1989. – 364 с.
20 Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2007. – 224 с.
21 Основы специальной психологии : учебное пособие / Под ред. Л.В. Шиповой. – Саратов: ИЦ «Наука», 2013. – 335 с.
22 Семаго, Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 2011. – 208 с.
23 Милютина, О. А. Особенности развития эмоций старших дошкольников с умственной отсталостью / О.А. Милютина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 10 (октябрь). – С. 156–161. – URL: http://e-koncept.ru/2018/182030.htm.
24 Петряева Л.Н., Шипова Л.В. Исследование параметров эмоционального развития учащихся с умственной отсталостью в специальной психологии // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. – URL: https://human.snauka.ru/2015/12/13522 (дата обращения: 04.04.2022).
25 Шаповалова, О.Е. Особенности интеллектуальной регуляции эмоциональных проявлений при умственной отсталости / О.Е. Шаповалова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. – № 1. – С. 60–63.
26 Шкляр, Н. В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников / Н. В. Шкляр // Начальная школа. – 2017. - № 8. - С. 71-73.
27 Змановская, Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. – М. : Академия, 2013. – 288 с.
28 Фурманов, И. А. Общенациональное исследование по оценке ситуации с насилием в отношении детей в Республике Беларусь / И. А. Фурманов, А. А. Аладьин. – Минск : В.И.З.А. Групп, 2010.– 156 с.
29 Фурманов, И. А. Психологические проблемы агрессии в социальных отношениях / И. А. Фурманов. – Брест : БрГУ. 2014. – 261 c.

Похожие материалы
Девиантное поведение подростков
Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология, БГПУ
28.0 byn
110.0 byn
Коррекционная работа с подростками склонными к девиантному поведению
Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогика, БГПУ им. М. Танка
28.0 byn
110.0 byn
Неблагоприятные семейные отношения как предпосылка склонности к девиантному поведению
Курсовые, Социально-гуманитарные, Криминальная психология, МИУ
28.0 byn
110.0 byn
Социально-педагогическая работа с учащимися с девиантным поведением в условиях средней школы
Дипломы, Социально-гуманитарные, Педагогика, МГПУ им. И. П. Шамякин
40.0 byn
390.0 byn
Половые различия в склонности к девиантному поведению в юношеском возрасте
Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология девиантного поведения, БарГУ
28.0 byn
110.0 byn
Девиантное поведение
Контрольные, Социально-гуманитарные, Социология, БГУИР
15.0 byn
30.0 byn
Педагогические условия социальной реабилитации девочек-подростков девиантного поведения средствами социально-культурной деятельности
Курсовые, Социально-гуманитарные, Психология, ЛГПУ им. П. П. Семенова-Тян-Шанского
28.0 byn
110.0 byn
Профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Курсовые, Социально-гуманитарные, Педагогика, БарГУ
28.0 byn
110.0 byn
Совершение противоправных действий несовершеннолетними учащимися и эффективные модели индивидуальной профилактической работы в колледже
Магистерские, Социально-гуманитарные, Социальная и психолого-педагогическая помощь, ВГУ имени П.М. Машерова
50.0 byn
550.0 byn
Сравнительный анализ девиантного поведения сельских и городских школьников
Дипломы, Социально-гуманитарные, Психология, БрГУ им. Пушкина
40.0 byn
390.0 byn
Задать вопрос
Задать вопрос