Психодиагностическая практика в средней школе №6 г. Солигорска

В 9 «А» классе обучается 15 учащихся: мальчиков – 8, девочек – 7.
Социальное положение родителей удовлетворительное. Полных семей -13, неполных - 2 семьи, многодетных -2 , из них одна приемная (2 детей дошкольного возраста взяты на воспитание).
Средний балл успеваемости класса по итогам 3 четверти 2013/2014 уч.года - 6.7. В классе у всех учащихся сформированы мотивы учебной деятельности, неуспевающих учащихся нет.
Для членов коллектива характерна:
- уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором, свойства руководителя;
- стиль межличностных отношений уверенный, независимый;
- искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели;
- реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность;
- скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности;
- потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании;
- большинство испытуемых стремится к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими, для некоторых - избыточность степени выраженности данного стиля проявляется компромиссным поведением, несдержанностью в излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства;
Средний индекс доминантности группы – 0,86 и средний индекс доброжелательности – 2,72 указывают на низкий уровень тенденций к доминированию в группе и высокий уровень доброжелательности отношений.
Класс принимает активное участие в общественной жизни школы. Занимает лидирующую позицию среди параллельных классов в поведении, занятиях в кружках, секциях, клубах, участии в мероприятиях как среди параллельных классов, так и в общешкольных. В 1 четверти класс принимал активное участие в предметной недели - «Неделя экологии». В конкурсе «Экологический калейдоскоп» заняли 1 место. Готовили доклады и выступали на конференции «Биологические ритмы в жизни человека». На вечере «Королева осени» заняли 1 место. За время осенних каникул класс посетил Хатынь.
Учащиеся активно участвуют в общественной жизни школы (конкурсах, выставках, предметных неделях, олимпиадах, кружках, секциях и иных мероприятиях). Являются членами молодежной организации ОО «БРСМ».
Старостой класса в 1 четверти является Семыкина Яна, ее заместитель – Ярутич Людмила. Их деятельность имеет среднюю успешность, т.к. в некоторых ситуациях на мнение класса они повлиять не могут, их авторитет ограничен исполнением канцелярских обязанностей, ведением учета дежурств по классу, столовой. Они ответственны, доброжелательно относятся к ребятам в классе, помогают в решении текущих проблем. Но такие качества как настойчивость и требовательность проявляются слабо. Они являются ведомыми, а не ведущими. По результатам диагностики Яна и Люда не имеют основной лидерской позиции, образуют диаду во взаимоотношениях между собой, отстраняясь от классного коллектива. Эта позиция негативно сказывается на их авторитете и в целом на деятельности в должностях старосты и зам. старосты класса.
Основываясь на данных, полученных в результате эмпирического исследования и наблюдения, необходимо осуществлять деятельность классного руководителя более активно в следующих направлениях:
- осуществление и организация мероприятий, игр, конкурсов способствующих более полному самораскрытию учащихся, развитию ценностно - ориентационного единства класса и становление благоприятного психологического климата;
- расширение внутригруппового общения учащихся, с целью создания положительного опыта взаимодействия и увеличения числа взаимных симпатий членов класса.

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: Учебник для вузов / Г.С. Абрамова.– М.: Академический проект, 2000. – 512 с.
2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г.Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 158 с.
3. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин.– СПб.: Речь,2000. – 440 с.
4. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / под ред. Л. И. Божович, Л.В. Благонадеженой. – М.: Педагогика, 1972. – 344 с.
5. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учеб. пособие для вузов / Л.Ф.Бурлачук.- СПб.: Питер, 2005.-351 с.
6. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер, 1999. - 528 с.
7. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
8. Квале, С. Исследовательское интервью / С. Квале. – М.: Смысл, 2003. – 301 с.
9. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психоло¬гии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.— 384 с.
10. Носс, И. Н. Психодиагностика / И.Н. Носс.– М.: КСП, 2000. – 320 с.
11. Общая психодиагностика. – (Методические указания). /Автор-составитель О. В. Белова. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. – 76 с.
12. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов / под общ. редакцией А.Г. Шмелева — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с.
13. Пономарева, М.А. Психодиагностика личности / М.А. Пономаре-ва, Т.П.Юхновец. - Минск: Тесей, 2007. -157 с
14. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. – 328 с.
15. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303с.
16. Соколова, Е. Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. – М.: Просвещение, 1980. – 174 с.
17. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 672 с.