ДНЕВНИК 2
Индивидуальный план работы студента 6
1. Введение 7
2. Статистическая обработка и качественный анализ данных 9
Результаты научно-исследовательского проекта
3. Выводы и рекомендации (краткое изложение результатов проекта, рекомендации по возможному использованию результатов проекта) 14
4. Материалы по психологическому просвещению 15
Рекомендации по организации работы психолога с учащимися подросткового возраста с проблемами в коммуникации
Список литературы 26
5. Приложение (эмпирический материал, полученный при проведении научно-исследовательского проекта) 27
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 29
Результаты корреляционного анализа
Анкета студента-практиканта 33
1. В ходе прохождения практики были освоены навыки практической деятельности психолога в учреждении образования. Задачи практического психолога заключаются в осуществлении профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического и социального благополучия субъектов учебного процесса, психологическое сопровождение учащихся, специализированная коррекционная помощь взрослым и детям, индивидуальные консультации, групповые занятия, проведение тренинговых занятий. Профессионально необходимыми качествами психолога являются выдержка и самообладание.
2. За период прохождения практики были сформированы следующие профессиональные компетенции:
- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности:
- были усвоены ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования,
- готовность использовать правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
- готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования;
- способность организовывать учебно-исследовательскую деятельность.
3. Слабые стороны моей деятельности в качестве педагога-психолога: недостаточно развитые навыки систематизации большого объема материала, слабо сформированные навыки взаимодействия с пассивными учащимися.
4. По итогам прохождения практики могу отметить, что я удовлетворена своими результатами по осуществленному проекту. Поскольку этот проект носил практико-ориентированный характер, разработанные материалы по психологическому просвещению по результатам проекта были внедрены в практику работы психолога.
5. Следующие личные и профессиональные качества помогали мне в работе: усидчивость, ответственность, дисциплинированность, активность, коммуникабельность, тактичность.
6. Сложнее всего в ходе прохождения практики давались такие виды работ, которые предполагали взаимодействие с коллективом родителей или педагогов. Поскольку я не уверенно себя чувствовала перед большой аудиторией, а также опасалась, что в силу недостаточного уровня профессиональной компетенции не смогу ответить на вопросы аудитории. В связи с этим мне необходимо повышать свой профессиональный уровень и отрабатывать навыки публичных выступлений.
7. Самым трудным в проектной деятельности было сформулировать четко и лаконично тему проекта, а также провести углубленный анализ полученных данных. Самым легким в проектной деятельности оказалась обработка диагностических данных, поскольку эти навыки уже сформированы.
8. По итогам прохождения практики я могу отметить, что готова к самостоятельной практической деятельности. Однако необходимо постоянно развивать и повышать уровень моей профессиональной компетенции. Возможные пути развития профессиональной компетентции, проблема постановки задач саморазвития в освоении профессии: углубление знаний путем самообразования (чтение специализированной литературы), участие в обучающих семинарах, в тренингах личностного развития, тренингах индивидуального построения карьеры, Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер – классов. Овладение современными образовательными технологиями. Важность практики заключается в повышении профессионального уровня на основе единства теоретического и практического образования, формировании основ индивидуального стиля педагогической деятельности и развитии методической компетентности будущего специалиста.
1. Бырдина, О.Г. Формирование коммуникативной компетентности младших подростков во внеучебной деятельности / О.Г. Бырдина, Ю.П. Сахарова // Молодой ученый. – 2015. – №3. – С. 35-37.
2. Захарова, Т.В. Исследование развития коммуникативной компетентности в младшем подростковом возрасте в условиях реализацииФГОС НОО / Т.В. Захарова, Т.В. Казакова, Т.А. Колесникова // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 6-1. – С. 51-59.
3. Иоаниди, А.Ф. Методы развития коммуникативных навыков у детей младшего подросткового возраста / А.Ф. Иоаниди, Л.В. Мамедова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12. – С. 56-58.
4. Капустин, С.А. Сбалансированный стиль родительского воспитания и его влияние на развитие личности детей / С.А. Капустин // Национальный психологический журнал. – 2015. – № 4(20). – С. 119–129.
5. Маглыш, В.А. Роль родительского воспитания в формировании воспитательных аттитюдов личности / В.А. Маглыш // Социально-педагогическая работа. – 2005. – №7. – С. 10-15.
6. Медникова, А.А. Особенности структуры коммуникативных способностей / А.А. Медникова // Вестник ТГПУ. – 2009. - № 2. – С.120-123.
7. Феномен родительства: социально-психологический аспект. Монография/ С.Ю. Девятых; под общ. Ред. В.А. Сонина.− Витебск: изд. УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005. – 104 с.
8. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
