ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ШКОЛЕ 5
1.1 Основные положения руководящих документов, регламентирующих деятельность педагогов-психологов учебных заведений 5
1.2 Индивидуальный план работы 7
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В ШКОЛЕ 16
2.1 Опыт работы преподавателя 16
2.2 Опыт применения инновационных средств обучения в деятельности психологических кабинетов в школе 17
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. МАТЕРИАЛЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ 19
3.1 Проведение лекционных и практических занятий 19
3.2 Методическая разработка для проведения практического занятия 31
3.3 Результаты психолого-педагогического исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
Психолого-педагогическое исследование носило название «Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке». В результате различных методик исследования, таких как включенное наблюдение, анкетирование-опросник и анкетирование-задание, тестирование, психологический эксперимент, были выяснены основные принципы успешного достижения интерактивности на уроке, которое будет способствовать лучшему усвоению и закреплению полученных знаний.
При активной позиции учителя, настроенного на высокий результат, хорошо подготовленного к уроку, применяющим инновационные средства, способствующие наглядности излагаемого материала, шансы взаимодействия учителя и учеников значительно возрастают. Также играет роль авторитет учителя, сама его личность, влияние личности учителя на учеников.
Устный опрос учащихся показал, что, как правило, монотонное чтение материала урока наводит на сон и скуку, даже необходимое конспектирование важных моментов отбивает всю дальнейшую охоту воспринимать материал урока. Привлекает же учеников развернутая дискуссия с дебатами и спорами, голосованием за и против, а также возможность высказать свое личное мнение, даже если оно ошибочное. Тесты опросники и тесты-задания подтвердили это мнение. В результате естественного эксперимента, суть которого заключалась в предоставлении возможности учащемуся 8-го класса самому провести урок, можно сделать вывод, что достижение взаимодействия на уроке и эффективное усвоение знаний – очень сложный и многосторонний процесс.
Таким образом, интерактивное взаимодействие является эффективнейшим методом качественного усвоения знаний.
1. Комолова, Э. В. Инновационные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/v/innovatsionnye-tehnologii-v-prepodavanii-gumanitarnyh-distsiplin. – Дата доступа : 14.04.2018.
2. Методические рекомендации «Основные направления работы педагога-психолога в учреждениях образования» // Schools.by. – Режим доступа : https://bobovka.schools.by/pages/metodicheskie-rekomendatsii-osnovnye-napravlenija-raboty-pedagoga-psihologa-v-uchrezhdenijah-obrazovanija. – Дата доступа : 15.04.2018.
3. Новые педагогические и инновационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. – М. : «Академия», 2005.
4. Нормативно-правовые документы в работе педагога-психолога / ГУО «Щучинский районный социально-педагогический центр» // Schools.by. – Режим доступа: https://spc-shhuchin.schools.by/pages/normativno-pravovye-dokumenty-v-rabote-pedagoga-psihologa. – Дата доступа : 15.04.2018.
5. Работа психолога в системе образования // инфоурок. – Режим доступа : https://infourok.ru/rabota-pedagogapsihologa-v-shkole-1132471.html. – Дата доступа: 13.04.2018.
