Применение технологий коллективного обучения на занятиях по изобразительной деятельности младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

Вывод к главе 2
1. У детей экспериментальной группы наблюдаются заболевания, связанные с тяжелым нарушением речи, которые влекут за собой фонетико-фонематические и фонетические изменения речи. Группа детей слабо контактирует между собой, при контакте чаще всего используются невербальные формы общения.
2. Основная цель разработанного комплекса занятий: развитие речи младших школьников через развитие коммуникативных навыков в ходе коллективного обучения.
3. Эффективность применения занятий по изобразительной деятельности младших школьников с ТНР с использованием технологий коллективного обучения нами определена с помощью метода наблюдения достижениями учащихся такими как: пополнение словарного запаса, частота замены невербального общения на вербальное, использование распространенных предложений в ходе коммуникации, умение дать собственную аргументированную оценку происходящего и коммуникация ребенка с другими детьми.

1.Архипова, В.В. Коллективная организационная форма учебного процесса / В.В. Архипова. – Санкт – Петербург: Интерс, 1995. - 135
2. Гегелия, Н. А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых : пособие для логопеда / Н. А. Гегелия. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 240 с.
3.Голованова, И. Л. Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы различными художественными материалами [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / И. Л. Голованова. – М., 1995. – 16 c.
4. Григорьева, Э. И. Технология подготовки будущего учителя к развитию цветовосприятия детей младшего школьного возраста в процессе изобразительной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Э. И. Григорьева. – Тольятти, 2002. – 236 c.
5. Дьяченко, В.К. Коллективный способ обучения . Дидактика в диалогах/ В.К. Дьяченко. – М: Народное образование, 2004. – 352 с.
6. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 336 с.
7. Ефимова, А. В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах (Из опыта работы) [Текст] / А. В. Ефимова. – М.: Просвещение, 1978. – 175 с.
8. Китик, Е. Е. Информационные технологии и подготовка логопедов : обучающая компьютерная программа "Дислалия" / Е. Е. Китик // Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 79-84.
9. Литвинская, И. Г. Коллективные учебные занятия: принципы, фазы, технология И.Г. Литвинская// Экспресс-опыт: приложение к журналу «Директор школы». – 2012.- №13. – С. 5-19.
10. Минюк, С. В гости к зимушке-зиме : занятие по образовательным областям «Развитие речи и культура речевого общения» и «Искусство» (лепка) для детей старшей специальной группы с тяжелыми нарушениями речи / Светлана Минюк // Пралеска. — 2015. — № 2. — С. 26—29.
11. Минюк, С. Путешествие по свету : занятие по образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения» для детей старшей специальной группы с тяжелыми нарушениями речи / С. Минюк, Т. Данилович // Пралеска. — 2015. — № 2. — С. 30—33.
12. Мкртчян, М.А. Становление коллективного способа обучения/ М.А. Мкртчян. Красноярск, 2010. – 228 с.
13. Новикова, Л. А. Особенности учебного комплекта по обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи, детей с трудностями в обучении / Л. А. Новикова // Спецыяльная адукацыя. — 2015. — № 6. — С. 3—10.
14. Овчинникова, Т. В. Коррекционное сопровождение воспитанников с тяжелыми нарушениями речи в условиях детского сада компенсирующего вида / Т. В. Овчинникова // Логопедия сегодня. — 2010. — № 3. — С. 67—69.
15. Российская, Е. Н. К проблеме формирования операционной и функциональной готовности учащихся с тяжелым речевым недоразвитием к овладению письменной речью / Е. Н. Российская // Дефектология. — 1999. — № 4. — С. 9—17.
16.Российская, Е. Н. Особенности понимания текстов различных функциональных стилей школьниками с тяжёлыми нарушениями речи / Е. Н. Российская, Л. А. Гаранина // Логопедия. — 2005. — № 2. — С. 9—17.
17. Савельева, О. П. Творческое развитие ребенка в изобразительной деятельности: тенденции и проблемы [Текст] / О. П. Савельева // Актуальные проблемы теоретических и прикладных исследований: язык, культура, ментальность: материалы междунар. науч.- практ. конф. – Магнитогорск: Магнитогорский гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова, 2014. – С. 237–241.
18. Савельева, О. П. Методика изучения народных художественных промыслов в общеобразовательной школе с применением рабочих тетрадей [Текст] / О. П. Савельева, Г. А. Горбунова // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 5. – С. 268.
19. Савельева, О. П. Организация проверки знаний учащихся (на материале уроков изобразительного искусства) [Текст] / О. П. Савельева// Начальная школа плюс До и После. – 2006. – № 5. – С. 7–13.
20. Сковородко, Л. Наши эмоции : конспект занятия для детей старшей группы с ТНР / Людмила Сковородко // Пралеска. — 2013. — № 10. — С. 47.
21. Соболева, Е. В. Оптимизация умений и навыков невербальной коммуникации у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / Е. Соболева // Логопедия. — 2006. — № 4. — С. 39—45.
22. Чебукина, Н. К. Место игры в педагогическом процессе группы кратковременного пребывания детей [Текст] / Н. К. Чебукина. – Иркутск, 1978. – С. 26–28.
23. Хватцев, М. Е. Предупреждение и устранение недостатков речи : пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей / М. Е. Хватцев. – СПб. : КАРО ; Дельта +, 2004. – 272 с.