Внешкольная музыка и ритмическая деятельность как эффективный инструмент для развития творческих способностей в начальной школе

1. Анализ сути понятия «творчества» психолого-педагогической литературы позволил констатировать, что Творчество - это мышление в его высшей форме, выходящей за пределы известного, а также деятельность, порождающая нечто качественно новое. Творчество может иметь место в любой сфере деятельности человека: научной, производственно-технической, художественной, политической и др. Творчество представляет собой явление, относящееся, прежде всего, к конкретным субъектам и связанное с особенностями человеческой психики, закономерностями высшей нервной деятельности, умственного труда. Творчество это мыслительный процесс свободной реализации во внешнем мире, в том числе с помощью инструментов, внутренних ощущений человека представляющих для него или для окружающих интерес и имеющий эстетическую ценность для творца.
Творческие способности дифференцируются на три уровня творческих способностей: продуктивно-репродуктивный, генеративный, конструктивно-инновативный.
Выделяют пять аспектов творческих способностей, учитывая возрастные способности детей младшего школьного возраста: неповторимость, абстрактность, творческое мышление и творческий потенциал, эмоциональное отношение к преподавателю, творческая мотивация.
Образование может включать несколько компонентов, а именно: когнитивный, эмоциональный и мотивационный.
2. В контексте исследования были определены педагогические положения по внешкольной хореографической деятельности для развития творческих способностей детей.
Хореография – понятие очень широкое, буквально означающее в переводе с греческого «писать танец». Со временем этим словом стали называть все, что относится к искусству танца: балет, бытовой танец, профессиональное и самодеятельное искусство. Используя возможности пластики человеческого тела, хореография на протяжении многих веков шлифовала и разрабатывала выразительные танцевальные движения. В результате этого сложного процесса возникла система собственно хореографических движений, особый художественно-выразительный язык пластики, составляющий созидательный материал танцевальной образности.
- Внешкольная хореографическая деятельность связана с устремлениями педагога содействовать развитию индивидуальности ребенка и проявлению его субъектных творческих качеств.
- Внешкольная хореографическая деятельность предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка, т.е. такая форма деятельности уже изначально ставит цель – развивать, способствовать развитию творческих способностей у младшего школьника.
- Внешкольная хореографическая деятельность включает в себя методы самоактуализации, индивидуализации, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки.
- На внешкольных занятиях по хореографии педагогами совместно с детьми выбираются пути способы решения образовательных задач.
К формам занятий, посредством которых реализуется внешкольная хореографическая деятельность мы отнесли: групповые занятия, мелкогрупповые занятия, индивидуальные занятия, занятия-игры, занятия-отработки, занятия-прогоны, занятия-экскурсии.
К формам занятий в хореографическом коллективе делятся: урок, репетиция, концерт.
Занятия реализуют функции: организаторскую, развивающую, приучающую, оберегающую, импровизирующую, творческую, воспитательную, танцевальную.
Ппроцесс внешкольного обучения хореографии напрямую влияет на развитие творческого мышления детей, этому способствует: использование различных способов и приемов работ; использование яркой музыки; организация парной и групповой работы; создание проблемных ситуаций, введение элемента новизны, неожиданности, сюрприза; использование игровых моментов, нестандартных форм обучающего-воспитательного процесса.
3. Диагностика эффективности внешкольных занятий для развития творческих способностей в начальной школе строиться посредством анализа психомоторных способностей: психических – мышление, внимание, память, волевое усилие. Сенсорных – быстрота реагирования, координация движений, различительная чувствительность движений, двигательная память. Моторных – работоспособность мышечной системы, быстрота реагирования, координация движений. Энергетических – работоспособность дыхательной, сердечнососудистой и мышечной систем.
Младшие школьники, которые имеют признаки психомоторной одаренности, имеют хорошую физическую форму, отлично владеют телом, пластично двигаются, у них развита зрительно-моторная координация, музыкальные способности – чувство ритма и темпа, музыкальный слух, развитое чувство равновесия, ощущение точности и амплитуды движений в пространстве. Основа этих способностей состоит из двух составляющих – генетических детерминированных свойств организма и психических предпосылок.
У младших школьников развитие психомоторной творческой способности также связано напрямую с мотивационно-потребностной сферой и эмоциональной оценкой.
Выделяют несколько диагностических методик для оценки творческих способностей, но как правило они учитывают один компонент из комплекса. Универсальной методики, которая учитывала бы все структурные компоненты психомотрных творческих способностей на данный момент не существует.
4. Развитие творческих способностей в начальной школе в процессе внеклассных музыкально-ритмических занятий: реализуется путем использования музыкальных ритмических игр и этюдов для развития творческих способностей в начальной школе во внеурочной деятельности.
Важнейшими условиями развития творческих способностей у детей в условиях внеурочной деятельности являются наличие: психологической концепции детской художественной одаренности, методического инструментария для мониторинга её развития (диагностические методики); педагогической концепции ее развития (принципы, содержание воспитания и обучения, образовательная среда, формы, методы и средства обучения); образовательные программы.
В целях эффективного использования музыкальных ритмических игр и этюдов для развития творческих способностей в начальной школе во внеурочной деятельности необходимо реализовать спектр задач: создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения; удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством; формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся; обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся.
5. Развитие творческих способностей в начальной школе в процессе внеклассных музыкально-ритмических занятий: реализуется путем применения музыкально-ритмических упражнений, импровизаций и детских танцев для развития творческих способностей в начальной школе во внеурочной деятельности.
Музыкально-ритмические игровые упражнения помогают детям развивать умение создавать определенный образ и передавать разнообразные чувства в движении. Ритмическая форма в работе с младшими школьниками хороша на любых занятиях. Поэтому музыкально-ритмические упражнения всегда были и остаются традиционным средством музыкальной педагогики, а игры, направленные на музыкально-ритмическое развитие необходимы на занятиях по ритмике.
В ходе применения музыкально-ритмических упражнений, импровизаций и детских танцев для развития творческих способностей в начальной школе во внеурочной деятельности детей необходимо знакомить с музыкой, включающую в себя разнохарактерные образы – весёлые, беззаботные; лиричные, нежные; энергичные, волевые.
В заключение исследования отметим, что процесс формирования творческих достаточно сложен и должен быть организован комплексно, при содействии детей, педагогов, родителей.

1. Абдуллин, Э. Б. Методика музыкального образования / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – Москва : Музыка, 2006. – 334 с.
2. Антилогова, Л. Н. Внеучебная деятельность как фактор развития творческих способностей младших школьников / Л. Н. Антилогова, Л. Г. Карпова // Наука о человеке : Гуманитарные исследования. – 2013. – № 3 (13) – С. 71–77.
3. Беляев, В. И. Педагогика дополнительного образования : теоретико-методологические основы / В. И. Беляев, Е. Н. Селезнева. – Москва : Перспектива, 2018. – 319 с.
4. Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества. Опыт оправдания / Н. А. Бердяев. – М. : Изд-во «Академический проект», 2015. – 522 с.
5. Брусницына, А. Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографическом коллективе учреждений дополнительного образования детей личностно-деятельностный подход : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Брусницына Анастасия Николаевна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств]. – Москва, 2007. – 25 с.
6. Брысина, Т. Н. Интенциональность сознания как условие научного творчества / Т. Н. Брысина // Наука в различных измерениях / Сборник научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 325-333.
7. Букатина, С. И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.07. – Москва, 1998. – 207 с.
8. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста / И. С. Бухарова. – Москва : Юрайт, 2019. – 117 с.
9. Витаньи, И. Общество, культура, социология / И. Витаньи – М. : Прогресс, 2009. – 286 с.
10. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский // Психология. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2010. – С.807-819
11. Выготский, Л. С. Собр. Соч..: в 8 т./ Авт. вступит. статьи А. Н. Леонтьев; сост. М. Г. Ярошевский. – М. : Педагогика, 2016. – 400 с.
12. Гильмутдинова, Н. А. Культура как плодотворное существование / Н. А. Гильмутдинова // Творчество как форма выражения мира человека : сборник научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2005. – С. 24-30.
13. Данчай-оол, А. А. Диалектическая интерпретация феномена творческой личности : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.13 / Данчай-оол Аяс Анатольевич; [Место защиты: Ом. гос. пед. ун-т]. – Санкт-Петербург, 2018. – 186 с.
14. Дыбина, О. В. Психология и педагогика творчества в период детства / О. В. Дыбина. – Тольятти : ТГУ, 2018. – 122 с.
15. Ефремова, Н. И. Методологические основы музыкально-ритмического воспитания / Н. И. Ефремова. – Магнитогорск : ГБОУ ВО ЧО «Магнитогорская государственная консерватория (академия) имени М. И. Глинки», 2019. – 143 с.
16. Жукова, Г. Е. Формирование музыкально-творческих способностей детей в культурно-досуговой деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Жукова Галина Евгеньевна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. – Москва, 2014. – 190 с.
17. Запорожец, А. В. Психическое развитие детей младшего школьного возраста / А. В. Запорожец. – М. : Издательство Михайлова В. А., 2010. – 221 c.
18. Карпова, Л. Г. Развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Карпова Людмила Григорьевна; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т]. – Омск, 2011. – 215 с.
19. Карпова, С. И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста : (монография) / С. И. Карпова. – Одинцово : АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2012. – 182 с.
20. Карпова, С. И. Методика формирования художественно-творческих способностей детей : (методическое пособие) / С. И. Карпова. – Одинцово : ОГУ, 2014. – 143 с.
21. Кислов, А. В. Диагностика творческих способностей ребенка / А. В. Кислов, Е. Л. Пчелкина. – Санкт-Петербург : Речь, 2010. – 61 с.
22. Клевцова, В. Л. Формирование творческих способностей младших школьников в условиях развивающей среды : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / В. Л. Клевцова. – Саратов, 2000. – 168 с.
23. Клобоук, Т. Ритмические способности детей 9-10 лет и методика их развития : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.04 / Т. Клобоук. – Санкт-Петербург, 2008. – 26 c.
24. Креативный ребенок : диагностика и развитие творч. способностей / [сост. : Т.А. Барышева и др.]. – Ростов Н/Д : Феникс, 2004. – 414 с.
25. Лаврешина, А. Ю. ЭЭГ корреляты решения творческих задач у профессиональных актеров и актеров-любителей : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.02 / Лаврешина Анастасия Юрьевна; [Место защиты: Юж. федер. ун-т]. – Ростов-на-Дону, 2018. – 155 с.
26. Леонтьев, А. Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://ebooks.grsu.by/psihologia/leontev-a-n-o-formirovanii-sposobnostej.htm. – Дата доступа: 27.01.2021
27. Литвиненко, О. С. Индивидуализация музыкального обучения в условиях общего образования : монография / О. С. Литвиненко. – Москва : Компания Спутник+, 2009. – 142 с.
28. Маслоу, А. Самоактулизация // Психология личности / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – Москва: Издательство Московского университета, 2012. – С. 108-117.
29. Мацаренко, Т. Н. Методика и организация хореографической деятельности дошкольников и младших школьников / [Мацаренко Т. Н.]. – Москва : Перо, 2016. – 97 с.
30. Мстиславская, Е. В. Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Е. В. Мстиславская. – Саратов, 2005. – 243 с.
31. Музыкальная педагогика / [составитель: Галина Ивановна Крылова]. – Абакан : Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, 2019. – 128 с.
32. Музыкально-творческое развитие личности в системе общего образования. Организация и содержание образовательного процесса на уроке музыки и внеурочной деятельности : сборник статей / [редактор-составитель М. И. Хлад]. – Москва : ФГБНУ «ИХОиК РАО», 2018. – 215 с.
33. Муссалитина, Е. В. Развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Е. В. Муссалитина. – Москва, 2001. – 215 с.
34. Низовцова, А. Н. Личностный и когнитивный компоненты способности к творчеству в области математики : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Низовцова Анна Николаевна; [Место защиты: Психол. ин-т Рос. акад. образования]. – Москва, 2019. – 207 с.
35. Нилов, В. Н. Хореография : методическое пособие для хореографических коллективов клубов, центров и общеобразовательных школ по месту жительства / Вячеслав Нилов. – Москва : ГБУ «Науч.-методический Центр социально-воспитательной работы», 2012. – 197 с.
36. Овчинникова, Л. К. Диагностирование качеств личности в музыкально-творческом процессе / Л. К. Овчинникова // Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве.– Т. 2. – Москва, 2007. – C. 261-267.
37. Организация исследовательской и творческой деятельности учащихся / [редкол.: Ильина А. В., Селиванова Е. А.]. – Челябинск : ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2011. – 135 с.
38. Парфенова, Г. Л. Система психолого-педагогической деятельности по развитию одаренных детей : монография / Г. Л. Парфенова, О. Г. Холодкова. – Барнаул : АлтГПУ, 2019. – 173 с.
39. Подымова, Л. С. Самореализация личности как психолого-педагогическая проблема: синергетический подход / Л. С. Подымова, Л. Н. Макарова // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия : Гуманитарные науки. – 2009. – №1 (69). – С. 89-93.
40. Покацкая, Е. И. Психология художественного творчества (психология творчества) / Е. И. Покацкая. – Улан-Удэ : Изд.-полиграфический комплекс ФГБОУ ВО ВСГИК, 2020. – 31 с.
41. Прокопенко, Г. И. Развитие творческих способностей младших школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Г. И. Прокопенко. – Пятигорск, 2005. – 193 с.
42. Психолого-педагогические основы экспериментальной работы в образовательном учреждении : [монография] / Веретенникова Л. К. – Москва : Московский гос. гуманитарный ун-т им. М. А. Шолохова, 2009. – 151 с.
43. Развиваем музыкальные способности / [авт.-сост. Е. Васько]. – Москва : Мой Мир, 2007. – 255 с.
44. Развитие творческих способностей детей 5-10 лет : диагностика, система занятий / авт.-сост. С. Г. Королёва. – Волгоград : Учитель, 2010 (Калач-на-Дону (Волгогр. обл.) : Калачевская типография). – 114 с.
45. Райцева, Т. Е. Формирование творческих способностей младших школьников в процессе музыкально-игровой деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Т. Е. Райцева. – Владикавказ, 2005. – 140 с.
46. Рыдина, О. А. Занятия хореографией в системе дополнительного образования как средство эстетического воспитания детей 9-12 лет : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / О. А. Рыдина. – Москва, 2004. – 139 с.
47. Сандомирский, М. Е., Еникеев, Д. А., Белогородский, Л. С. Повышение эффективности обучения на основе формирования искусственных сенситивных периодов / М. Е. Сандомирский, Д. А. Еникеев, Л. С. Белогородский // Пути повышения качества подготовки специалистов в высшей школе: Сб. мат. – Уфа: Башкирский гос. мед. университет, 2007. – 210 с.
48. Социализация, образование, обучение, воспитание лиц, обучающихся в школах, которые функционируют в неблагоприятных социальных условиях, урочная и внеурочная, школьная и внешкольная работа с ними с опорой на их жизненный опыт в пространстве местного сообщества / авт.-сост. Г. Б. Корнетов. – Москва : АСОУ : Тинго, 2018. – 251 с.
49. Талызина, Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста / Н. Ф. Талызина. – Москва : Юрайт, 2019. – 171 с.
50. Теория музыкального образования / сост.: Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – Москва : Прометей, 2013. – 431 с.
51. Телегин, А. А. Феномен творческих способностей и их диагностирование: психофизические детерминаты / А. А. Телегин // Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона. – Самара : СГАКИ, 2007. – С. 341-344.
52. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов; Рос. акад. наук. Ин-т психологии. – М. : РГБ, 2007. – 122 с.
53. Трусов, В. П. Психология творчества / В. П. Трусов. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2018. – 224 с.
54. Урсегова, Н. А. Музукальный тезаурус: понятия, определения, положения, технологии организации музыкально-эстетической деятельности / Н. А. Урсегова. – Новосибирск : НГПУ, 2019. – 132 с.
55. Формирование творческих способностей младших школьников / сост.: Е. В. Мстиславская. – Саратов : Саратовская гос. консерватория им. Л. В. Собинова, 2019. – 162 с.
56. Черемисова, И. В. Вторичная музыкальная личность в пространстве элитарного образования: эстетико-семиотический подход : монография / И. В. Черемисова. – Ульяновск : Зебра, 2019. – 235 с.
57. Шумакова, Н. Б. Психология одаренности / Н. Б. Шумакова. – Москва : Перспектива, 2018. – 167 с.
58. Энциклопедический словарь : внешкольное образование / [автор-составитель Горский В. А.]. – Москва : Первый том, 2018. – 289 с.
59. Яценко, А. С. Развитие профессионально-хореографической направленности детей в учреждениях дополнительного образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / А. С. Яценко. – Москва, 2001. – 250 с.