Введение 4
1 Теоретические основы формирования каллиграфического навыка у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1 Понятие «каллиграфический навык» 6
1.2 Особенности письма младших школьников с нарушениями интеллекта 8
1.3 Роль уроков изобразительного искусства в формировании навыка чистописания 12
2 Организация работы по формированию каллиграфических навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта 15
2.1 Диагностика сформированности каллиграфических навыков у учащихся младших классов вспомогательной школы 15
2.2 Методика формирования каллиграфических навыков у учащихся вспомогательной школы 19
2.3 Результаты экспериментальной работы по формированию у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью каллиграфических навыков на уроках изобразительного искусства 22
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложение А Пальчиковая гимнастика 30
Приложение Б Графические упражнения 32
Проанализируем данные, полученные в результате исследования:
1) Высокий уровень предполагает, что письменные буквы соответствуют образцам, данным в прописи. При письме соблюдается наклон и линейность. Учащиеся оставляют равное расстояние между элементами в букве, буквами в слове и словами в строке, правильно соединяют буквы в слове. При проведении исследования высокий уровень овладения каллиграфическими навыками у учащихся с интеллектуальной недостаточностью не выявлен.
2) Средний уровень характеризуется 2–3 ошибками. Письменные буквы соответствуют образцам, данным в прописи. При письме не всегда соблюдают наклон и линейность написания. Не соблюдается равное расстояние между буквами в слове и словами в строке, нарушена безотрывность написания элементов букв. Средний уровень отмечен у 4 человек, что соответствует 26,7% учащихся.
3) Учащиеся с низким уровнем допустили по 4–5 ошибок, трое учеников вовсе не справились с поставленной задачей. У данной группы учеников не сформирован графический навык, нарушены гигиенические нормы письма (нарушение посадки, неправильно держат ручку, тетрадь на парте лежит без нужного наклона). Наклон написания букв, слов нарушен, неправильно написаны элементы букв, выходят за линии рабочей строки либо не дописывают до нужной высоты. Данному уровню соответствует 11 учащихся – 73,3% испытуемых.
Проведенный констатирующий эксперимент позволил сделать вывод о том, что у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью возникают значительные трудности при обучении каллиграфическому письму. Эти трудности связаны с нарушениями в интеллектуальном развитии ребенка, а также с особенностями формирования мелкой моторики у учащихся с нарушениями интеллекта.
1. Агаркова, Н.Г. Информационно-методическое письмо по каллиграфии в начальной школе / Н.Г. Агаркова // Начальная школа. – 2014. – №8. – С. 9-15.
2. Агаркова, Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников / И.Г. Агаркова // Начальная школа. – 2014. – №4. – С. 36-39.
3. Агаркова, Н.Г. Русская графика. 1 кл.: Кн. для учителя. – М.: Дрофа, 1997. – 56 с.
4. Антонович, Н.М. Каллиграфия: учебно-методический комплекс / Н.М. Антонович. – Мн.: БГПУ, 2019. – 60 с.
5. Бочарова, Е.А. Специальная психология: учебное пособие / Е.А. Бочарова. – Архангельск: Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2010. – 89 с.
6. Граборов, А.Н. Основы олигофренопедагогики / А.Н. Граборов. – М.: 2005. – 287 с.
7. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников /Л.Я.Желтовская, Е.Н. Соколова. – Москва: Просвещение, 2015. – 238 с.
8. Захарова, Ю.В. К технологии формирования изобразительной и конструктивной деятельности у детей с особенностями психофизического развития / Ю.В. Захарова, А.Н. Коноплева. – Мн.: НИО, 2004. – 54 с.
9. Ивкина, Ю.М. Основы каллиграфического письма: теория и методика: учебно-методическое пособие / Ю.М. Ивкина, Ж.С. Искужиева. – Оренбург: «Южный Урал», 2019. – 64 с.
10. Илюхина, В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме / В.А. Илюхина // Начальная школа. – 2015. – №8. – С. 19-26.
11. Илюхина, В. А. Письмо с «секретом»: (из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся) / В. А. Илюхина. – М.: Новая школа, 1994. – 48 с.
12. Изобразительное искусство. I – V классы. Учебная программа для первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) с белорусским и русским языками обучения. – Минск: НИО, 2014. – 48 с.
13. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития / Е.А. Логинова, Л.С. Волкова. – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004. – 213 с.
14. Максимук, Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению / Н. Н. Максимук. – М.: Вако, 2007. – 124 с.
15. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Олма-Пресс, 2004. – 246 с.
16. Морозова, Л.В. Причины нарушения каллиграфии и методы их устранения / Л.В. Морозова // Начальная школа. – 2014. – №8. – С. 9-12.
17. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Щадриков. – Москва, 2014. – 256 с.
18. Потапова, Е.Н. Обучение письму младших школьников / Е.Н. Потапова // Начальная школа. – 2015. – №6. – С. 16-21.
19. Тиринова, О. И. Методический комментарий к последовательности начертания письменных букв / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – № 1. – С. 5–12.
20. Федосова, Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников / Н.А. Федосова // Начальная школа. – 2014. – №4. – С. 8-11.
21. Хитрюк, В.В. Педагогика. Введение в коррекционную педагогику: курс лекций / В.В. Хитрюк. – Барановичи: РИО БарГУ, 2008. – 202 с.
22. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А. Н. Щукин. – М.: Астрель. АСТ. Хранитель, 2008 – 746 с.
