Применение здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного на уроках "Человек и мир" в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

1. Здоровьесберегающие технологии – это технологии, которые направлены на решение задач по сохранению, укреплению, поддержанию и обогащению здоровья участников педагогического процесса. Основной целью здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе является создание необходимых условий по сохранению здоровья ребенка и формированию у него знаний, умений и навыков ЗОЖ. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе наиболее актуально в ряде следующих случаев: наличие у детей гиподинамии, проявляющейся в нарушениях кровообращения, опорно-двигательного аппарата, дыхания, пищеварении и т.д.; наличия стрессовых ситуаций, которые обусловлены негативной психологической обстановкой в семье, неблагоприятной обстановкой в детском коллективе и т.д.; проявление у детей тревожности, вызванной недостатком эмоциональной поддержки со стороны взрослых и т. п.
2. Здоровье по В. Ф. Базарному – это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений, состояние полного телесного, душевного и социального благополучия.
Сохранение здоровья младших школьников – сложная и одна из важнейших задач в педагогике. В. Ф. Базарный выделяет наиболее приоритетные направления в решении этой проблемы: большой упор ученый делает на сохранение здоровья опорно-двигательного аппарата школьников, развитие координации и реакции, скорость ориентации в пространстве. Для этого В. Ф. Базарный предлагает использовать разминки, «физкульт-минутки» со сменой положения тела, движениями глазами и головой и использованием специальных тренажеров в виде схем зрительных траекторий. Для уменьшения нагрузки на обучающихся в работе с учебниками доктор предлагает использовать специальные панно с сюжетами урока, которые также развивают пространственное и творческое мышление, расширяют общее восприятие мира и служат способом познания мира на любом общеобразовательном предмете. Для активизации детей в учебном процессе должны использоваться не только наглядные, но и подвижные, тактильно ощутимые материалы, а также карточки с заданиями и всевозможный раздаточный материал.
Все эти несложные приемы могут быть взяты на вооружение любым педагогом и успешно реализовываться с выполнением таких задач, как: повышение общего физического состояния детей, улучшение обучаемости за счет эффективного вовлечения в учебный процесс, создание комфортной атмосферы, противодействие стрессам, улучшение психологического состояния детей в образовательном учреждении, профилактика многих хронических заболеваний современной молодежи. Все эти несложные приемы могут серьезно повлиять на учебный процесс и поспособствовать длительному сохранению не только интереса младших школьников к преподаваемым дисциплинам, но и удовлетворить их потребности в активном познавании мира, сделать обучающихся подвижными участниками учебного процесса, сохранить их физическое здоровье и заложить хорошую базу для дальнейшего формирования полноценной личности.
3. Офтальмотренажер снимает физическую и психоэмоциональную напряженность детей, служит профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат. Данный тренаж оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно-моторной реакции, скорости ориентации в пространстве, а так же реакцию на экстренные ситуации в жизни. У детей развивается зрительно-двигательная поисковая активность, а так же зрительно-ручная и телесная координация. Дети становятся зоркими, внимательными, и про них уже не скажешь, что они не видят дальше своего носа. Офтальмотренажеры не только помогают улучшить зрение, но и сами по себе интересны для детей. Занимаясь на тренажерах, дети прослеживают глазами вертикальные, горизонтальные или другие линии. Линии могут быть разной конфигурации: прямые, ломаные, сплошные, прерывистые, закругленные, спиральные. Эти тренажеры разработаны тифлопедагогами, логопедами и воспитателями. Они могут быть сюжетные, графические, модульные и выполняются в виде плакатов, схем, настенных панно и т.д.

1.    Алиева, М. З. Здоровьесбережение – актуальная задача современной образовательной системы / М. З. Алиева, А. В. Петриченко // Новая наука: Проблемы и перспективы. – 2016. – № 121 – 2. С. 13 – 17.
2.    Безрученко, А. А. Здоровьесбережение как продукт и ресурс развития личности и образовательных услуг / А. А. Безрученко // Информационно – коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2016. – № 7 (45). С. 131 – 134.
3.    Васильева, Т. В. Здоровьесбережение как необходимый фактор формирования образовательного процесса в современных условиях / Т. В. Васильева, Ю. О. Прибыткова, Л. В. Карнакова // Современные инновации. – 2016. – № 1 (3). С. 35 – 38.
4.    Ваторопина, С. В. Здоровьесбережение в современном образовательном пространстве / С. В. Ваторопина // Концепт. – 2017. – № 9. С. 6 – 12.
5.    Дьячкова, Л. В. Здоровьесбережение как конструкт современной педагогической теории и практики / Л. В. Дьячкова, В. А. Дьячков, В. Г. Свинаренко // Территория науки. 2017. – № 1. – С. 27 – 32.
6.    Жихарев, В. А. Здоровьесбережение как конструкт развития личности в модели непрерывного образования / В. А. Жихарев // Современная педагогика. – 2017. – № 1 (50). С. 104 – 108.
7.    Здоровьесберегающие технологии / [редкол.: Ермаков С. С. (гл. ред.) и др.]. – Белгород [и др.] : Харьковская гос. акад. дизайна и искусств, 2010. – 204 с.
8.    Здоровьесберегающие технологии В. Ф. Базарного как основа педагогики – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.kramola.info/vesti/rusy/zdorovesberegayushchie-tehnologii-bazarnogo-kak-osnova-pedagogiki
9.    Здоровьесберегающие технологии В. Ф. Базарного – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-f-bazarnogo-924819.html
10.    Здоровьесберегающие технологии В. Ф. Базарного – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/551512
11.    Здоровьесберегающие технологии В. Ф. Базарного – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.bazarny.ru/files/ZST-Sbornik-2013.pdf
12.    Кайгородова, Н. З. Оптимизация вхождения ребенка в школу в контексте здоровья школьника : монография / Н. З. Кайгородова. – Барнаул : Алтайский гос. ун-т, 2008. – 125 с.
13.    Каменская, В. Г. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка младшего школьного возраста / В. Г. Каменская, С. А. Котова ; под ред. Н. А. Ноткиной. – Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2008. – 222 с
14.    Кодекс Республики Беларусь «Об образовании» / сост. Л. И. Липень. – Минск : Дикта, 2011. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://kodeksy.by/kodeks-ob-obrazovanii/statya-41.
15.    Марчик, Л. А. Здоровьесберегающие технологии / Л. А. Марчик, О. С. Мартыненко. – Ульяновск : УлГПУ, 2016. – 345 с.
16.    Организация здоровьетворящего образования в современной школе : монография / Т. Ф. Орехова. – Москва : ФЛИНТА, 2011. – 355 с.
17.    Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : монография / Т. Ф. Орехова. – Москва : ФЛИНТА, 2011. – 353 с.
18.    Сетко, Н. П. Проблемы формирования здоровья школьников в системе образования : монография / Н. П. Сетко, М. М. Мокеева, А. Г. Сетко. – Оренбург : Изд-во ГУ «РЦРО», 2009. – 213 с.
19.    Смирнова, Ю. С. Управление качеством образования на основе мониторинга здоровья учащихся / Ю. В. Смирнова. – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2007. – 363 с
20.    Соловьев Г. М. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении здоровья и формирование культуры здорового образа жизни учащихся / Г. М. Соловьев. – Москва : «Илекса» 2007. – 144 с.
21.    Спирина, М. Ю. Здоровьесбережение как принцип эффективного воспитания и образования / М. Ю. Спириина // Образование и наука без границ: фундаментальные и прикладные исследования. – 2017. – № 5. С. 251 – 254.
22.    Тиссен, П. П. Современные технологии повышения резервных возможностей здоровья детей и подростков : монография / П. П. Тиссен, Н. В. Сократов. – Оренбург : Детство, 2010. – 208 с.
23.    Трушкина, Л. Ю. Гигиена и экология человека / Л. Ю. Трушкина, А. Г. Трушкин, Л. М. Демьянова. – Москва : Проспект : ТК Велби, 2006. – 526 с.
24.    Формирование здоровья субъектов образовательного процесса [монография] / [Н. Н. Малярчук и др. ; под ред. Н. Н. Малярчук]. – Тюмень : Вектор-Бук, 2007. – 198 с.
25.    Шклярова, О. А. Здоровье человека и окружающая среда» / О. А. Шкляров, С. Е. Мансурова. – СПб. : Питер, 2006.