Музыкально-ритмические движения как средство развития чувства ритма у младших школьников на уроках музыки

1. Чувство ритма – это способность активно переживать (отражать в движении) музыку и вследствие этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения. В числе основных элементов выделяются: акцент, темп и соотношение длительностей во времени. Музыкальный ритм для пьесы или для любого музыкального произведения это некое движение, которое присутствует от начала и до самого завершения. Анализ науки и практики подтверждает тот факт, что, кивание головой, биение ногой – это реакция или мышечные сокращения, являющиеся выражением ритмического переживания. Восприятия ритма не бывает только слуховым, оно слуходвигательное. Как правило, мы не замечаем двигательной реакции, пока специально не обратим внимание. Нужно не только слушать ритм, но и воспроизводить. В педагогической практике развитое чувство ритма понимается как способность человека (ученика) активно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Если чувство ритма несовершенно у ребенка, как следствие, слабо развита речь – она невыразительна, либо слабо интонирована. Без развития чувства ритма дальнейшее музыкальное развитие становится ограниченным. Ребенку сложнее проявлять музыкально-творческое мышление, ассоциативную фантазию, демонстрировать двигательную реакцию, эмоциональную отзывчивость на музыку, сложнее проходит становление творческой личности, что немаловажно для детей младшего школьного возраста.
2. Развитие музыкальных способностей – один из основных элементов всего воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении. Оно представляет немалую значимость в гармоничном развитии ребенка, в том числе и музыкальном. Музыкально-ритмические движения – один из видов музыкальной деятельности в начальной школе. Говоря о музыкально-ритмическом воспитании детей, мы подразумеваем общее музыкальное воспитание. То есть ставим между этими двумя понятиями знак равенства. Потому что музыкально-ритмические движения являются универсальным средством развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, ловкости и координации, выразительности движений, умения ориентироваться во времени и пространстве, коммуникативных способностей, творческого воображения и, конечно же, средством по развитию ритмического чувства.
Музыкально – ритмическое чувство – способность эмоционально переживать музыку, чувствовать выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его. Оно лежит в основе всех проявлений музыкальности, связанных с восприятием временного хода музыкального движения. Наряду с ладовым чувством оно образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку.
Музыкальная ритмика – это одна из форм активной терапии, которая способствует: умению расслабиться; формированию двигательных навыков, координации движений; ориентированию в пространстве; развитию дыхания, моторных функций, слухового внимания; развитию чувства ритма, темпа, фонематического слуха; воспитанию личностных качеств, решительности, смелости, уверенности в себе. Успешное развитие ритма у детей возможно при соблюдении следующих педагогических условий: использование общеразвивающих упражнений под музыку, преимущественное применение наглядно-образного и наглядно-практического методов; использование коллективных форм выполнения упражнений: ходьбу под счет, хлопки, бубен, музыку; выполнение построений детей по определенному сигналу, с использованием различных ориентиров, применение музыкально-ритмичных игр и заданий, упражнений с предметами, упражнения в простукивании и «протанцовывании» музыкальных отрезков.
3. Процесс развития чувства ритма через ритмические игры и упражнения желательно проводить в три этапа: начальный этап – название, вовлекающее объяснение, апробирование. Второй этап – этап углубленного развития – уточнение, понимание, усовершенствование ритмических способностей, слитного исполнения движений. Третий этап – этап закрепления и совершенствования. В музыкально-исполнительской деятельности развитие чувства ритма приводит к осознанию младшими школьниками: метрической пульсации и чередования сильных и слабых долей; соотношения различных длительностей; разных ритмических рисунков и групп; эмоциональной сущности ритма. Чувство ритма является музыкальной способностью, позволяющей воспринимать и воспроизводить движение пульсирующих метрических долей, сильных и слабых долей; ритмического рисунка. На уроках музыки у младших школьников развитие чувства ритма рекомендуется осуществлять в существующих видах музыкальной деятельности: музыкально-исполнительской, музыкально-слушательской, музыкально-композиционной.
4. Основной целью методики по развитию чувства ритма у младших школьников с помощью музыкально-ритмических движений на уроках музыки, является формирование музыкальных, в том числе ритмических, способностей во всем их многообразии. Все составляющие музыкально-ритмического чувства развиваются по-отдельности, но главная из них – ощущение равномерной метрической пульсации – становится объектом особого методического и педагогического исследования. За ощущением равномерной пульсации следует выделение сильной доли и тактирование музыкальных размеров. В работе над ритмом мы рекомендуем придерживатся последовательности: равномерное метрирование музыки; выделение сильной доли (акцент); тактирование (чередование долей). В основе методических подходов к развитию чувства ритма у младших школьников с помощью музыкально-ритмических движений на уроках музыки лежит синтез музыки, движения и слова.
5. Разработанный комплекс музыкально-ритмических движений для развития чувства ритма у младших школьников содержит в себе игры и этюды, которые могут быть использованы на уроках музыки. Они способствуют развитию музыкального восприятия у детей, способности творчески воплощать музыкально– двигательный образ, совершенствуют их движения. Помимо этого, каждое из них выполняет свою поставленную задачу: помогает усвоить определенный двигательный навык, или же направляет внимание детей на отражение той или иной особенности музыки и т. п. Большую роль выполняют ритмические упражнения. Из множества методических приемов наиболее простым и доступным является ходьба с хлопками, с акцентом на определенный счет, упражнения с движением туловища и рук, проговариванием стихов, скороговорок, пословиц (как с музыкальным сопровождением, так и без него). Данные упражнения способствуют развитию не только чувства ритма, но и становлению дыхания, дикции. Допустимо применять не только ходьбу по прямой, но и использовать движения по заданному маршруту (диагональ, круг, змейка, середина зала и т.д.). Широко используются разные репертуарные сборники, которые предназначены специально для занятий по развитию чувства ритма детей младшего школьного возраста. Весь музыкальный материал используется в ходе работы в виде нотных иллюстраций, а также аудиозаписей. Анализ музыкальной литературы для детей младшего школьного возраста помог подобрать музыкальные произведения, отвечающие основным художественно-педагогическим принципам.

1. Авдеенко, Е. С. Развитие музыкально-ритмических движений у учащихся младших классов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Авдеенко Екатерина Сергеевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. – Москва, 2010. – 231 с.
2. Артепалихина, Л. А. Музыкально-ритмическое воспитание / Л. А. Артепалихина ; Вят. гос. гуманитар. ун-т. – Киров : Вят. гос. гуманитар. ун-т, 2002. – 115 с.
3. Багдасарьян, Г. Э. Школа игры на ударных инструментах : воспитание правильного чувства ритма у обучающихся на ударных инструментах / Г. Э. Багдасарьян. – Санкт-Петербург ; Лань ; Москва ; Планета музыки, cop. 2012. – 61 с.
4. Боков, А. Г. Как музыку оживить? Мысли о главном – эмоция и ритм / А. Г. Боков. – Нижний Новгород : [б. и.], 2015. – 228 с.
5. Виноградов, Л. В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от пяти до десяти лет : [методическое пособие] / Лев Виноградов. – Санкт-Петербург : Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты ; Москва : НИИ школьных технологий, 2008. – 159 с.
6. Вронская, М. А. Современные инновационные процессы в начальной школе (уроки музыки) / М. А. Вронская // Современные инновационные процессы в начальной школе : материалы Международной научной конференции, г. Минск, 25 апреля 2007 г. / [редколлегия: Н. В. Жданович и др.]. – Минск, 2007. – С. 141-143
7. Вышкина, А. Р. Проблемы современного музыкального образования / А. Р. Вышкина. – Великий Новгород : Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого, 2008. – 212 с.
8. Григорьева, В. А. Развитие чувства ритма у младших школьников на уроках сольфеджио в ДШИ / В. А. Григорьева // Культура – искусство – образование: (XXXVIII научно-практическая конференция научно-педагогических работников, Челябинск, 3 февраля 2017 г.) / ФГБОУВО «Челябинский государственный институт культуры». – Челябинск: ЧГИК, 2017. – C. 309-312.
9. Григорьев, А. Ф., Белевцова, А. М. Оптимизация учебного процесса средствами развития творческой активности и профессиональной самореализации студентов факультета искусств / А. Ф. Григорьев, А. М. Белевцова, // KANT. – 2013. – №2 (8). – С. 97-99.
10. Грузинов, Е. С. Воспитание чувства ритма в классе специального инструмента / Е. С. Грузинов // Модернизация культуры: судьба ценностей в современном мире : материалы VI Международной научно-практической конференции, 26-27 апреля 2018 года : [в 2 ч.]. Ч. 2. – Самара : Самарский гос. ин-т культуры, 2018. – С. 299-308.
11. Дереховская, А. Г. Совершенствование процесса музыкально-ритмического развития учащихся в системе профессионального хореографического образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / А. Г. Дереховская; [Место защиты: Ин-т худож. образования и культурологии Рос. акад. образования]. – Москва, 2018. – 175 с.
12. Дрень, О. Е. Эстетико-антропологический подход к развитию у детей чувства ритма : монография / О. Е. Дрень. – Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского гос. гуманитарного ун-та, 2008. – 211 с.
13. Елисеева, М. Н. Чувство ритм как один из аспектов музыкального воспитания / М. Н. Елисеева // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). – Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. – С. 187-189.
14. Ефимов, А. В. Особенности ритмического воспитания на уроках / А. В. Ефимов, Е. Э. Комарова // Культура и искусство: поиски и открытия : сборник научных статей : посвящается 300-летию Кузбасса, 50-летнему юбилею Кемеровского государственного института культуры / Министерство культуры Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный институт культуры» ; ответственный редактор: П. С. Колесникова. – Кемерово : Кемеровский гос. ин-т культуры, 2019. – С. 54-58.
15. Ефремова, Н. И. Методологические основы музыкально-ритмического воспитания / Н. И. Ефремова, Министерство культуры Российской Федерации, Министерство культуры Челябинской области, ГБОУ ВО ЧО «Магнитогорская государственная консерватория (академия) имени М. И. Глинки». – Магнитогорск : ГБОУ ВО ЧО «Магнитогорская государственная консерватория (академия) имени М. И. Глинки», 2019. – 143 с.
16. Жак-Далькроз, Э. Ритм / Э. Жак-Далькроз. – Москва : Классика-XXI, 2008. – 245 с.
17. Жуков, Р. С. Музыкально-ритмическое воспитание / Р. С. Жуков. – Кемерово : КемГУ, 2012. – 122 с.
18. Захарчук, Л. А. Современные тенденции развития музыкально-эстетического воспитания в начальной общеобразовательной школе / Л. А. Захарчук // Современные инновационные процессы в начальной школе : материалы Международной научной конференции, г. Минск, 25 апреля 2007 г. / [редколлегия: Н. В. Жданович и др.]. – Минск, 2007. – С. 146-148
19. Ибрагимов, Г. Г. Развитие чувства музыкального ритма школьников на фольклорной основе : монография / Г. Г. Ибрагимов ; под науч. ред. В. И. Волынкина. – Астрахань : Астраханский ун-т, 2007. – 284 с.
20. Каплунова, И. М. Этот удивительный ритм : развитие чувства ритма у детей / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб. : Композитор, 2005. – 73 с.
21. Ким, О. Г. Учебная деятельность в малых группах как фактор оптимизации уроков музыки в начальной школе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / О. Г. Ким; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т]. – Москва, 2013. – 29 с.
22. Кис, С. В. Развитие музыкального чувства ритма у детей в учреждениях дополнительного образования: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.05 / С. В. Кис. – Челябинск, 2008. – 23 с.
23. Клеменчук, С. П. Музыкально-ритмическое воспитание / С. П. Клеменчук. – Ставрополь : Ставролит, 2019. – 46 с.
24. Козинская, О. Ю. Педагогическая технология развития творческой активности учащихся младшего школьного возраста на музыкальных занятиях : [монография] / О. Ю. Козинская. – Саратов : Наука, 2012. – 147 с.
25. Лопухина, И. С. Речь, ритм, движение / И. С. Лопухина. – СПб. : Дельта, 2001. – 127 с.
26. Лукач, М. И. Групповые занятия с детьми: музыка, движение, творчество : монография / М. И. Лукач, Г. Ю. Шпильберг. – Москва : Инфра-М, 2018. – 61 с.
27. Майковская, Л. С. Артистизм действий / Л. С. Майковская. – Москва : Музыка, 2006. – 109 с.
28. Методические рекомендации к урокам музыки в 1-4 классах / Э. Б. Абдулин, Е. В. Николаева, Е. П. Красовская [и др.]. – Якутск : Бичик, 2019. – 123, [2] с.
29. Мицкевич, Н. А. Методика обучения игре на народных музыкальных инструментах. / Н. А. Мицкевич. – Кемерово : КемГУКИ, 2007. – 103 с.
30. Межецкая, О. В. Обучение учащихся детских школ искусств художественному движению на музыкально-ритмических занятиях : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / О. В. Межецкая; [Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т]. – Екатеринбург, 2013. – 158 с.
31. Музыка в начальной школе / автор-составитель Н. В. Подина. – Волгоград : Учитель, 2018. – 170 с.
32. Музыкальная и ритмическая деятельность как средство адаптации первоклассников к школьным условиям / О. Н. Новикова. – Екатеринбург : Уральский гос. педагогический ун-т, 2008. – 175 с.
33. Музыкальное образование: тенденции и инновации / [редкол.: Свитова Т. В., Иванов В. В.]. – Самара : Инсома-Пресс, 2014. – 145 с.
34. Музыкальное ритмическое воспитание. Ритмика / [сост. Д. Ю. Желандинова]. – Москва : МГУКИ, 2006. – 77 с.
35. Новикова, О. Н. Музыкальная деятельность в адаптации первоклассников к школьным условиям : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / О. Н. Новикова. – Екатеринбург, 2005. – 164 с.
36. Овчинникова, Т. С. Музыка, движение и воспитание : ритм, танец, пение, воображение / Т. С. Овчинникова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2011. – 85 с.
37. Организационно-методическая и творческая работа педагога по музыкально-ритмическому воспитанию / сост.: Н. И. Ефремова, 2020. – 119 с.
38. Очнева, Е. И. Музыка в движении, движения в музыке / Е. И. Очнева, Л. В. Лохматова. – Москва : ТЦ Сфера, 2019. – 112 с.
39. Павлов, А. Е. Коррекционно-развивающее влияние занятий музыкой на нейрокогнитивное развитие детей начальной школы : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.04 / А. Е. Павлов; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. – Москва, 2008. – 137 с.
40. Панов, Д. П. Чувство ритма / Д. П. Панов. – Челябинск : ЧГИК, 2016. – 128 с.
41. Педченко, Н. Е. Проблема дифференцированного подхода к обучению музыке : на материале начального этапа музыкальных занятий : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Н. Е. Педченко; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. – Москва, 2015. – 17 с.
42. Петрина, Р. Л. Формирование чувства ритма в детей младшего школьного возраста : автореферат дис. ... кандидата физическое воспитание и спорт : 13.00.04 / Р. Л. Петрина. – Луцк, 2000. – 18 c.
43. Петрунина, М. А. Музыкально-творческая деятельность младших школьников: технологии и организация интегративных занятий / М. А. Петрунина. – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2018. – 51 с.
44. Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. – Москва : Трикста : Акад. проект, 2008. – 398 с.
45. Ритмика, игры, танцы: основы музыкально-ритмического воспитания детей / сост.: С. Н. Бегидова, О. В. Соловьева, Н. К. Куприна, А. К. Басте. – Майкоп : Адыг. гос. ун-т, 2015. – 104 с.
46. Рокитянская, Т. А. Воспитание звуком : музык. занятия с детьми от трех до девяти лет / Т. А. Рокитянская. – Ярославль : Акад. развития, 2006. – 127 с.
47. Ротерс, Т. Т. Научно-методические основы развития чувства ритма у школьников в процессе взаимодействия физического воспитания с эстетическим. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:// lib.sportedu.ru/Books/XXPI/2004n4/p77-82.htm. – Дата доступа : 29.01.2021
48. Синайская, А. Е. Взаимосвязь ритма музыкального текста с ритмом исполнительских движений : автореферат дис. ... кандидата искусствоведения : 17.00.02 / А. Е. Синайская. – С. -Петерб. гос. консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. – Санкт-Петербург, 2005. – 19 с.
49. Солертовская, Н. К. Направленность обучения младших школьников на занятиях музыкой : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Н. К. Солертовская; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т]. – Москва, 2011. – 175 с.
50. Старчеус, М. С. Слух музыканта / М. С. Старчеус. – М. : Моск. гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2003. – 639 с.
51. Степанчук, З. А. Гуманитарное пространство как условие формирования духовно-нравственной личности / З. А. Степанчук // Материалы докладов междунар. научн.-практ. конф. 15–22 июня 2009 г. Том II – М., 2009. – С. 162–166.
52. Сулейманов, Р. Ф. Музыка в нашей жизни / Р. Ф. Сулейманов. – Казань : Познание, 2018. – 111 с.
53. Теплов, Б. М. Избранные труды : В 2 т / Б. М. Теплов. – М. : Педагогика, 2010. – Т. 1. – С. 14-222.
54. Тристень, К. С. Формирование нравственного здоровья детей средствами литературно-музыкальных мероприятий / К. С. Тристень, Е. Н. Авдей. – Барановичи : РИО БарГУ, 2012.
55. Тумялис, А. В. Индивидуальная частота альфа-ритма и механизмы восприятия и переживания эмоций: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук: специальность 19.00.02 Психофизиология / А. В. Тумялис. – Новосибирск, 2014. – 24 с.
56. Тюрина, Л. А. О возможности воспитания музыкально-ритмического чувства / Л. А. Тюрина, А. В. Туголукова // Актуальные направления развития сферы культуры и искусства России: тенденции, инфраструктура, инновации: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 21 мая 2012 г. / М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина». – Тамбов : Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2012. – C. 205-209.
57. Федорова, С. Ю. Ритм – музыка – здоровье / С. Ю. Федорова. – Москва : Аркти, 2018. – 171 с.
58. Федорович, Е. Н. Основы музыкальной психологии / авт.: Е. Н. Федорович, сост.: Т. Э. Мангер. – Москва : Директ-Медиа, 2014. – 279 с.
59. Huss, M., Verney, J. P., Fosker, T., Mead, N., Goswami, U. Music, rhythm, rise time perception and developmental dyslexia: perception of musical meter predicts reading and phonology / M. Huss, J. P. Verney, T. Fosker, N. Mead, U. Goswami // Cortex. – 2011. Vol. 47(6). – P. 674–689.
60. Surányi, Z., Csépe, V., Richardson, U., Thomson, J. M., Honbolygó, F., Goswami, U. Sensitivity to rhythmic parameters in dyslexic children: A comparison of Hungarian and English / Z. Surányi, V. Csépe, U. Richardson, J. M. Thomson, F. Honbolygó, U. Goswami // Reading and Writing. 2009. – Vol. 22(1). – P. 41–56.
61. Schön, D., Tillmann, B. Short‐and long‐term rhythmic interventions: perspectives for language rehabilitation / D. Schön, B. Tillmann // Annals of the New York Academy of Sciences. 2015. – Vol. 1337(1). – P. 32–39.
62. Shaffer, R. J., Jacokes, L. E., Cassily, J. F., Greenspan, S. I., Tuchman, R. F., Stemmer P. J. Effect of interactive metronome® training on children with ADHD / R. J. Shaffer, L. E. Jacokes, J. F. Cassily, S. I. Greenspan, R. F. Tuchman, P. J. Stemmer // American Journal of Occupational Therapy. – 2001. Vol. 55(2). – P. 155–162.
63. Taubm G. E., McGrew, K. S., Keith, T. Z. Improvements in interval time tracking and effects on reading achievement / G. E. Taubm, K. S. McGrew, T. Z. Keith // Psychology in the Schools. – 2007. – Vol. 44(8). – P. 849–863.