Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования интереса у младшего школьника к уроку музыки

1. Учеными понятие «интерес» рассматривается как основа мотивации обучения. Проанализировав содержание статей, размещенных в словарях и энциклопедиях, мы пришли к выводу, что понятие «интерес» трактуется либо как отношение личности к предмету как к чему-то привлекательному, либо как одна из форм познавательной потребности, либо как главный стимул человеческой деятельности. Под познанием понимают творческий процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Под понятием «познавательный интерес» понимают правило, или способ овладения знаниями; а также свойство личности или ее стремление к познавательной деятельности. Интерес к музыке определяется как интегративное качество личности, обеспечивающее духовное богатство этой личности, характеризуемое ценностным отношением к музыке на базе новых знаний о музыке, умений в деятельности, связанной с музыкой. Интерес к музыке в младшем школьном возрасте рассматривается как осознанное положительное отношение к музыке, которое проявляет в познавательной активности, эмоционально-волевой характеристике отношений (мотивации), практическом освоении музыки как искусства (опыта) ребенка и выступает предпосылкой формирования основ его музыкальной культуры. Музыкально-познавательный интерес – это отношение личности, выраженное в стремлении понять художественный образ, интерпретировать духовный смысл музыкального произведения, обуславливающее содержательную направленность музыкальной деятельности.
2. Информационные и коммуникационные технологии – это технологии, которые используют вычислительную технику (информационные технологии) и телекоммуникационные средства (коммуникационные технологии) для сбора, хранения, обработки и передачи информации. Их цель – обеспечить оперативную и эффективную работу с информацией. Информационные и коммуникативные технологии образовали новый тип ИКТ – музыкально-компьютерные технологии. Музыкальные компьютерные технологии (информационные музыкальные и коммуникационные технологии) – это информационные технологии, сочетающие компьютерные и музыкальные продукты, которые применяют в музыкальной области для совершенствования процессов музыкального воспитания и образования. Информационные музыкальные и коммуникационные технологии прошли несколько этапов своего развития:
- Первый этап (конец 50-х – начало 60-х годов XX века), связан с появлением автоматизированных обучающих программ и их внедрением в рамках концепции программированного обучения в США и СССР.
- Второй этап истории развития музыкального обучения с применением компьютера относится к концу 60-х – 70-м годам. Компьютерная система могла оснащаться интерфейсом, к которому подключался музыкальный синтезатор, позволявший работать со звуком.
- Третий этап компьютеризации музыкального обучения (80-е годы), посвященный итогам и научному осмыслению многолетней работы в рассматриваемой области, свидетельствует о переходе на новый уровень понимания проблемы компьютеризации музыкального образования.
- Четвертый этап компьютеризации музыкального образования отмечен с начала 90-х годов активным внедрением в учебную практику компьютерных технологий и компьютера как традиционного средства обучения.
- Пятый этап в истории компьютеризации музыкального образования в реализовывался в первые два десятилетия XXI века, при этом задача плавного изменения системы музыкального образования в целом сегодня решена. Был с успехом запущен процесс изучения проблем по обобщению основных закономерностей компьютеризированного обучения музыке, но он и сегодня нуждается в дальнейшем развитии.
На уроке музыки можно использовать следующие типы ИКТ: музыкальные редакторы, энциклопедии, игровые программы, программы-тесты и викторины, комбинированные программы.
С точки зрения практических функций различают следующие компьютерные музыкальные обучающие типы ИКТ: информирующие системы, где компьютер выступает только в роли источника информации; формирующие системы, где компьютер нацелен на формирование автоматических действий учащегося; развивающие системы, имеющие целью совершенствование способностей учащегося.
3. Применение информационных технологий на уроках позволяет: активизировать учебную деятельность; повысить эффективность и качество учебной деятельности; развить культуру самостоятельной работы учащихся; расширить сферу самостоятельной деятельности школьника; по-новому использовать на уроках текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и ее источники. А также обогащать методические возможности урока музыки, придать ему современный уровень; помогать активизации творческого потенциала ребенка; способствовать воспитанию интереса к музыкальной культуре; формировать духовный мир ребенка.
При разработке компьютерных музыкальных обучающих систем решается комплекс педагогических, психологических и технических проблем. Основными являются следующие задачи: поддержка учебного процесса с использованием компьютерных технологий в качестве инструментальных средств обучения на музыкально-теоретических специальностях (тренажеры, обучающие программы и т.д.); компьютерные технологии в качестве средства контроля за качеством музыкального образования (системы автоматизированного тестирования качества на основе государственных стандартов, дополнительных стандартов вуза или другого учебного заведения, или их групп, системы вычисления и анализа показателей качества, системы вычисления рейтинга учащихся и другие системы). А также поддержка учебно-музыкальной деятельности путем создания автоматизированных рабочих мест; поддержка исследовательской музыкальной деятельности путем организации информационного взаимодействия с внешней научной средой; развитие перспективных информационных технологий в виде систем дистанционного обучения. В процессе использования ИКТ стоит помнить и о здоровьесберегающих технологиях, потому что при использовании презентации идет большая зрительная нагрузка. Педагогу необходимо так распланировать занятие, чтобы не было колоссальной нагрузки на организм и психику ребенка. На данный момент в мире существует немало современных технологий в образовании, которые каждый педагог должен освоить для того, чтобы занятия проходили качественно, увлекательно и, что немаловажно, побуждали и мотивировали учащихся к деятельности на протяжении учебного процесса. Однако всегда остается актуальным, чтобы учащиеся справлялись не только с образовательными задачами, но и получали удовольствие, положительные эмоции от образовательного процесса.
4. Рекомендуем при использовании информационных и коммуникационных технологий для повышения интереса к урокам музыки :
- Проводить учет психолого-возрастных особенностей учащихся.
- Следовать принципу системности и целостности при подаче информации посредством ИКТ, важно не перенагружать ребенка визуальной информацией.
- Вести тесное взаимодействие мультимедиа с другими инновационными технологиями, что в особенной степени актуально для младших классов.
- При проведении уроков музыки для повышения интереса к учебному предмету рекомендуем использовать ряд цифровых средств обучения: видеоряд, анимации, синтезированный зрительный ряд, дикторский текст, литературный ряд, творческие задания.
- Рекомендуем использовать готовые программные продукты на уроках музыки. К которым относятся: «Энциклопедия классической музыки», «Классика», «Соната не только классика», «История музыкального искусства».
- Учитывать требования к содержанию: соответствие содержания презентации поставленным дидактическим целям и задачам; отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации; лаконичность текста на слайде; завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено); объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы; сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста.
- Учитывать требования к визуальному и звуковому ряду:использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью Microsoft Office Picture Manager, сжатие с помощью панели настройки изображения Microsoft Office).
- Учитывать требования к тексту: читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста).
- Учитывать требования к дизайну: использование единого стиля оформления.
- Учитывать требования к эффективности использования презентации: обеспечение всех уровней компьютерной поддержки: индивидуальной, групповой, фронтальной работы обучающихся.
- Вести учет требований СанПиНов к использованию технических средств(длительность непрерывной работы за компьютером для учащихся 1-х классов не более 10 мин, 2-4-х классов – 15 мин; длительность непрерывного просмотра презентации – не более 20 мин).

1. Аликина, Е. В. Формирование познавательного интереса к музыкальному исполнительству : в процессе работы студенческого любительского хора : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Аликина Екатерина Владимировна; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т Ком. образования Правительства Москвы]. – Москва, 2009. – 175 с.
2. Андерсен, А. В. Современные музыкально-компьютерные технологии / А. В. Андерсен, Г. П. Овсянкина, Р. Г. Шитикова. – СПб. : Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2013. – 224 с.
3. Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе / О. В. Афанасьева. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedsovet.org. – Дата доступа: 12.03.2021.
4. Баканова, А. Г., Афанасьева, А. Б. Особенности музыкально-познавательных интересов младших школьников / А. Г. Баканова, А. Б. Афанасьева // Герценовские чтения. Художественное образование ребенка: стратегии будущего: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. – СПб. : ВВМ, 2020. С. 99 – 106.
5. Бергер, Н. Современная концепция и методика обучения музыке. Серия «Модернизация общего образования» / Н. Бергер. – СПб, 2004. – 122 c.
6. Безруких, М. М., Парамонова, Л. А., Слободчиков, В. И. и др. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы» // Начальное образование. 2006. – №3. – С. 9-11.
7. Божович, Л. И. Познавательные интересы школьников и пути их изучения / Л. И. Божович / М. М. Безруких, Л. А. Парамонова, В. И. Слободчиков // Познавательные интересы и условия их формирования в детском возрасте. – М. : АСТ, 2005. – Вып. 73. – С. 3 – 8.
8. Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/NE95U. – Дата доступа: 26.03.2021.
9. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М. : АСТ, АСТ Москва, Прайм-Еврознак, 2013. – 816 с.
10. Босова, Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 271 с.
11. Буторина, Н. И. Принципы и подходы к формированию профессионально-специализированных компетенций у студентов в области музыкально-компьютерных технологий / Н. И. Буторина, А. А. Коновалов. Текст: непосредственный // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2019. – № 1. – С. 118 – 124.
12. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 7-ти томах. Т. 4 / Л. С. Выготский. – М. : Академия, 2019. – 432 с.
13. Геворгян, Т. В. Развитие познавательного интереса учащихся на уроке и во внеурочное время [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjZL. – Дата доступа: 26.03.2021.
14. Григорьев, С. Г., Гриншкун, В. В. Учебник – шаг на пути к системе обучения «Информатизации образования» С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун // В сборнике научных трудов «Проблемы школьного учебника». / Научно-методическое издание. – М. : ИСМО РАО, 2005. – С. 219 – 222.
15. Гришанович, Н. Н. Методы развивающего обучения музыке / Н. Н. Гришанович. – Минск : Витпостер, 2014. – 320 с.
16. Дидактическое моделирование инновационных образовательных практик : монография / И. М. Осмоловская, Е. О. Иванова, М. В. Кларин [и др.] ; Институт стратегии развития образования Российской академии образования. – Москва : Ин-т стратегии развития образования РАО, 2019. – 226 с.
17. Дмитриев, А. Е. Моделирование и реализация формирования готовности учителя начальных классов к творческой и педагогической деятельности / А. Е. Дмитриев. – М. : МПГУ, 2012 – 336 с.
18. Додонов, Б. И. О сущности интересов и подход к их исследованию / Б. И. Додонов // Советская педагогика. – 1988. – № 9. – С. 72 – 82.
19. Засимова, Н. Л. Формирование познавательных интересов у будущих педагоговмузыкантов дошкольных образовательных учреждений: на материале фортепианного ансамблевого обучения в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-07/dissertaciya-formirovanie-poznavatelnyh-interesov-u-buduschih-pedagogov-muzykantov-doshkolnyh-obrazovatelnyh-uchrezhdeniy. – Дата доступа: 16.03.2021.
20. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова.– М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
21. Интернет: плюсы и минусы. К проблеме гуманизации образования [Текст] : материалы областной научно-практической конференции, ВИРО, 29 марта 2018 г. / Воронежский институт развития образования ; [научный редактор Б. Я. Табачников]. – Воронеж : Воронежский гос. пед. ун-т, 2018. – 255 с
22. Кикнадзе, Д. А. Потребности, поведение, воспитание / Д. А. Кикнадзе. – М. : Мысль, 2007. – 147 с.
23. Климова, О. В. Дидактическое обеспечение процесса формирования коммуникативной компетенции у студентов юридического факультета при изучении общепрофессиональных дисциплин [Электронный ресурс] / О. В. Климова, В. Г. Пищулин. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjaw. – Дата доступа: 26.03.2021.
24. Ковалев, А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – М. : Просвещение, 1999. – 165 с.
25. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования / Г. М. Коджаспирова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
26. Коновалов, А. А. Формирование профессионально-специализированных компетенций в музыкально-компьютерной деятельности студентов-бакалавров / Антон Андреевич Коновалов: диссертация … кандидата педагогических наук. Екатеринбург, 2019. – 237 с.
27. Красильникова, А. Е. Познавательный интерес как психолого-педагогический феномен [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjcj. – Дата доступа: 26.03.2021.
28. Красильникова, Р. А. Использование информационных технологий в образовании / Р. А. Красильникова. – Оренбург : ОГУ, 2012 – 291 с.
29. Красноперова, Т. В. Формирование интереса к музыке у учащихся 1–8 классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://www.dissercat.com/content/formirovanie-interesa-k-muzyke-u-uchashchikhsya-1-8-klassov. – Дата доступа: 18.03.2021.
30. Критская, Е. Д. Уроки музыки / Е. Д. Критская, Е. П. Сергеева. – Москва : Просвещение, 2007. – 321 с.
31. Лапенок, М. В., Макееева, В. В., Формирование траектории обучения в информационно-образовательной среде школы / М. В. Лапенок, В. В. Макееева // Педагогическое образование.– 2016. – №7.– С.37 – 38.
32. Левитов, Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н. Д. Левитов. – М. : Учпедгиз, 1985. – 323 с.
33. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Академия, 2005. – 352 с.
34. Лозинская, А. М., Рожина, И. В. Развитие профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях информационно-образовательной среды / А. М. Лозинская, И. В. Рожина // Педагогическое образование в России. 2015. – № 7. – C. 82 – 90.
35. Никитина, Н. Н. Организация учебного процесса с использованием возможностей ИКТ / Н. Н. Никитина. – 121 с.
36. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др. / Под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2011. – 272 с.
37. Новая философская энциклопедия [Электронный ресурс] / Под редакцией В.С. Степина. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjdg. – Дата доступа: 26.03.2021.
38. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Владос, 2006. – 608 с.
39. Петровский, А. В. Личность в психологии: парадигма субъектности / А. В. Петровский. – Ростов н/Д : Феникс, 1996. – 512 с.
40. Плотников, К. Ю. Методика обучения информатике с использованием музыкально-компьютерных технологий на пропедевтическом этапе общего образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Плотников Константин Юрьевич; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. – Санкт-Петербург, 2014. – 185 с.
41. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. – М. : Академия, 2002. – 122 c.
42. Полозов, С. П. Обучающие компьютерные технологии в музыкальном образовании / Сергей Павлович Полозов: диссертация … кандидата искусствоведения. Новосибирск, 2000. – 26 с.
43. Привалова, С. Ю. Информационная образовательная среда обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Привалова Светлана Юрьевна; [Место защиты: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. – Санкт-Петербург, 2016. – 25 с.
44. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2020. – 720 с.
45. Сайков, Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б. П. Сайков. – Москва : Бином. Лаб. знаний, 2005. – 406 с.
46. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2010. – 208 с.
47. Смолина, Е. А. Современный урок музыки / Е. А. Смолина. – Ярославль : Академия развития, 2009. – 45 с.
48. Собкин, В. С. Отношение участников образовательного процесса к информационно-коммуникационным технологиям / В. С. Собкин, Д. В. Адамчук. – Москва : Нац. фонд подгот. кадров : Центр социологии образования РАО, 2006. – 180 с.
49. Собкин, В. С. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года? / В. С. Собкин, Д. В. Адамчук. – Москва : Ин-т социологии образования, 2008. – 157 с.
50. Современный толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Под редакцией Т. Ф. Ефремовой. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjfk. – Дата доступа: 25.03.2021.
51. Таланова, Ю. В. Формирование музыкального интереса у детей на занятиях по фортепиано в системе дополнительного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-muzykalnogo-interesa-u-detei-na-zanyatiyakh-po-fortepiano-v-sisteme-dopolniteln. – Дата доступа: 25.03.2021.
52. Тихомиров, О. К. Информатика и новые проблемы психологической науки / О. К. Тихомиров // Вопросы философии. – 1986. – № 7. – С. 39–52.
53. Философский словарь Спонвиля [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjgj. – Дата доступа: 22.03.2021.
54. Фролова, Н. А., Дмитриева, М. Б. Музыкальный интерес как специфическая разновидность категории интереса / Н. А. Фролова, М. Б. Дмитриева, // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. Т. 13, вып. 2-1. – С. 235 – 239
55. Шахназаров, П. Т. Педагогические условия использования интерактивных средств обучения по профилям Музыка и Мировая художественная культура : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Шахназарова Патит Тайгибовна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т]. – Махачкала, 2017. – 207 с.
56. Шевьев, А. А. Педагогические условия развития информационно-коммуникационных технологий в школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Щевьев Анатолий Анатольевич; [Место защиты: Рязан. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина]. – Рязань, 2010. – 186 с.
57. Шевцова, М. А. Формирование познавательного интереса младших школьников в процессе обучения иностранным языкам : монография / М. А. Шевцова. – Воронеж : ВГПУ, 2007. – 186 с.
58. Щукина, Г. И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника / Г. И. Щукина. – М. : Просвещение, 2012. – 176 с.
59. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjhp. – Дата доступа: 21.03.2021.
60. Энциклопедия / Ф. А. Боркгауза и И. А. Ефрона [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/SWjj2. – Дата доступа: 19.03.2021.