1 Понятия и виды графики 3
2 Задачи и содержание ознакомления дошкольников с произведениями графики 5
3 Организация процесса восприятия дошкольниками произведений графики 7
4 Методика ознакомления дошкольников с произведениями графики 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 11
Рассказ воспитателя по иллюстрации должен характеризоваться по возможности образностью, выразительностью, в целях поднятию интереса у детей, создания определенного настроения. При удобном случае, педагоги используют художественную литературу (читают строки стихотворения, отрывки из сказок, рассказов). Беседу целесообразно начинать с рассказа самого педагога об иллюстрации. Далее при помощи вопросов он привлекает и детей в целях активного выражения своих впечатлений. Для других случаев, когда у детей на остаточном уровне развито умение рассматривания иллюстрации и воспитан интерес к ней, беседу следует начинать с вопросов к воспитанникам. Проведя беседу по иллюстрации, педагогу в заключение следует высказать собственное суждение о ней, которое должно быть понятно и интересно для ребенка, обобщать его высказывания.
Книжная графика способствует к углубленному восприятию детьми содержания текста. Особое значение при этом имеют вопросы педагога, которые устанавливают связь с содержанием картины и прослушанным текстом. В ходе таких занятий у ребенка осуществляется развитие интереса к рассматриванию иллюстраций. Он начинает замечать изображения вне условий детского сада, рассказывать их содержание воспитателю. Данный интерес поддерживается тем, что в детский сад предоставляет ребенку возможность самостоятельного рассматривания художественных открыток и картинок.
Целесообразно организовать в групповой комнате или в зале выставку. Все репродукции картин, с которыми ознакомились дети в течение года, можно вставить под стекло либо в картонные паспарту и красиво разместить на стене. К ним можно добавить некоторые новые картины. Когда выставка готова, педагог приглашает дошкольников посмотреть ее. Дети свободно переходят от одной картины к другой и рассматривают их. Воспитателю следует прислушиваться к высказываниям детей, проверять, запомнили ли они ранее виденные произведения, заметили то, что для них было новым.
Далее целесообразно объединить воспитанников и обойти с ними всю выставку. Дети сообщают, какие картины им больше всего понравились, какие лучше запомнили, более внимательно следует рассматривать новые картины, высказываться об их содержании [2].
Ознакомление с произведениями графики целесообразно сопровождать вопросами к дошкольникам, беседами, самостоятельными высказываниями детей, рассказом педагога, чтением стихов и отрывков из художественных произведений.
1. Курочкина, Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
2. Флерина, Е. А. О детском изобразительном творчестве / Е. А. Флерина. – М. : Советская педагогика. 1946. – 123 с.
3. Езикеева, В. А. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества / В. А. Езикеева. – М., 1973.
4. Котова, И. О некоторых особенностях восприятия иллюстраций младшими дошкольниками / И. Котова // Дошкольное воспитание, – 1973.– № 2.
5. Учебная программа дошкольногообюразования. – М. : Министерство образования Республики Беларусь, 2012.
