Вопросы
1. Задачи и формы методической работы в детском саду по руководству изобразительной деятельностью детей. Методический кабинет.
2. Планирование занятий по изобразительной деятельности.
3. Виды планирования.
4. Планирование изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
Задания
1. Разработать памятку заместителю заведующего УДО по размещению материала по руководству изобразительной деятельностью по основным разделам:
• Инструктивно-методический материал, литература.
• Наглядный материал, пособия.
• Опыт работы.
2. Разработать план работы воспитателя УДО по руководству изобразительной деятельностью в конкретной возрастной группе на месяц (на выбор студента) с указанием различных форм работы (занятия, самостоятельная изобразительная деятельность и др.).
3. На основе общих принципов планирования разработать рекомендации по планированию изобразительной деятельности в детском саду.
Рассмотрим занятия по изобразительной деятельности на примере группы старших дошкольников. В процессе воспитания и образования старших дошкольников, преследуется, в первую очередь, цель научить воспитуемых основам творчества и сотворчества. Можно считать этот этап необходимым введением воспитанника учреждения дошкольного образования в специально организованное пространство сотрудничества, ориентированного на развитие творческой активности дошкольников средствами изобразительной деятельности.
Для развития активности средствами нерегламентированной программой деятельности специально для воспитанников учреждения дошкольного образования обычно реализуется система работы специально спроектированных индивидуальных и групповых занятий творческого характера, способствующих формированию творческой активности детей посредством изобразительной деятельности.
Чтобы оценивать эффективность предложенной системы нерегламентированной программой деятельности для развития творческой активности младших школьников средствами предмета «ИЗО», допустимо проводить изучение уровня творческой активности и развитости детей дошкольного возраста с использованием комплекса соответствующих методик, в которые бы дополняли друг друга, а также внедрением индивидуальных занятий. Также оценить уровень развития творческой активности дошкольников помогут несколько критериев, которые подразделяются на психологические, педагогические и социальные: психологические критерии, которые измеряют творческие способности детей по отражению воображаемых художественных образов и воспроизведению их детьми. Можно даже определить степень творческого развития ребенка по тому, насколько эмоционально он реагирует на произведения искусства.
Таким образом, при организации планирования по ИЗО-деятельности воспитанников необходимо учитывать: программные требования, вводить в обиход на ряду с регламентированными программой занятия, так и нерегламентированные (индивидуальные), использовать разнообразные формы и средства подачи материала для воспитанников, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности.
1. Бочарова, Е. Н., Ежкова, Н. С. Методическая работа в системе дошкольного образования : содержательный анализ // Академия педагогических идей Новация. – 2017. – № 2. – С. 3 - 9.
2. Методика обучения изобразительной деятельности в детском саду / Т. С. Комарова. – М., 1991.
3. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. Г. Григорьева. – М. : Академия, 2001. – 128 с.
4. Учебная программа дощкольного образования / М-во образования Республики Беларусь. – Минск : НИО ; Аверсэв. – 2013. – 416 с.
5. Халезова, Н. Б., Курочкина, Н. А., Пантюхина, Г. С. Лепка в дет¬ском саду / Н. Б. Халезова. – М., 1986.
6. Халезова, Н. Б. Основы изоискусства и методика рук-ваизобр. деят. детей / Н. Б. Халезова. – М., 1987.
7. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А.Ветлугиной. – М., 1972.
8. Швайко, Г. В. Занятия по изодеятельности в детском саду / Г. В. Швайко. М., 2001.
9. Яковлева, Г. В. Инновационная методическая работа // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2017. – № 2 (31). – С. 21-26.
