Социально-психологические особенности подростков из семей социального риска

В современном обществе неблагополучная семья рассматривается как фактор жизненного риска ребенка. Уходит на второй план или исчезает совсем главная функция семьи - воспитательная. Неблагополучие в семье ведет к психической травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности. Дети из неблагополучных семей чаще остальных попадают в зону психолого-педагогического риска по многим основаниям. В последнее время прослеживается тенденция увеличения числа детей, лишенных родительского попечения, растет количество несовершеннолетних, вовлеченных в преступную деятельность, хранение и употребление наркотиков, произошел резкий всплеск беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. В связи с этим педагогам необходимо обратить внимание на детей из неблагополучных семей, организовать такую воспитательную работу, где бы они смогли самоутвердиться в глазах сверстников.
Семейное неблагополучие многообразно. Это не только ссоры, взаимное непонимание, пьянство родителей и т.д. Это и недостаток родительской любви к ребенку, причинами которого могут быть не только перечисленные факторы, но и многое другое. На разных этапах жизни ребенка то одни, то другие факторы могут играть неблагоприятную роль, удельный вес их различен.
Ребенок из неблагополучной семьи обнаруживает себя внешним видом, одеждой, манерой общаться, набором нецензурных выражений, неуравновешенностью психики, что выражается в неадекватных реакциях, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к любому виду обучения. У этих детей часто появляется чувство своей ненужности, безысходной тоски по наилучшей жизни в семье. Длительное истощение нервной системы приводит к глубочайшему нервно - психическому утомлению. Общее физическое и психическое развитие детей, воспитывающихся в таких семьях, отличается от развития сверстников. У них отмечаются замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, обедненная эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения.
Целью проведения практического исследования стало определение особенностей личности подростков из семей социального риска. Обобщив полученные результаты, мы можем сделать вывод о личностных особенностях подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, подростков из семей социального риска.
Для подростков из семей социального риска, отличающими личностными характеристика являются: очень высокий уровень конфликтности, низкий уровень самооценки, высокий уровень ситуативной и личностной тревожности, средний уровень мотивации достижений и избегания неудач, общительность, оперативность, сообразительность, быстрая обучаемость, эмоциональная неустойчивость, независимость, настойчивость, склонность к непостоянству, подверженность влиянию чувств, случая и обстоятельств, смелость, предприимчивость, активность, чувствительность, впечатлительность, осторожность, эгоцентричность, простота, наивность, консервативность, устойчивость по отношению к традициям, зависимость от мнения и требований группы, целенаправленность, сильная воля, умение контролировать свои эмоции и поведение.
Для подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, характерна умеренная конфликтность, высокий уровень самооценки, низкий уровень ситуативной тревожности и средний уровень личностной тревожности, средний уровень мотивации достижения успеха и избегания неудач, они сдержаны, критически настроены, не доверяют авторитетам, на веру ничего не принимают, имеют интеллектуальные интересы в различных областях. Также являются хорошими дипломатами, разумны и проницательны, осторожны и рассудительны. Иногда все усложняют. Имеют высокий уровень эмоциональной устойчивости, выдержанные с высоким уровнем работоспособности, эмоциональной зрелые и реалистично настроены ко всему происходящему.
Таким образом, в ходе исследования нами было подтверждено предположение о том, что в личностных характеристиках подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, и подростков из семей социального риска, имеются различия.

1. Алмазов, Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов.- Свердловск: ООО "Укрвест, лтд", 2006. – 305с.
2. Андрусенко, Е.Ю. Влияние семейных факторов в формировании девиатного поведения ребенка /Е.Ю. Андрусенко // Вопросы психологии, 2013. - №4. – С. 20 – 26.
3. Беззубик, К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: учеб.пособие / К.В. Беззубик. - М.: ИНФРА-М, 2008.-368с.
4. Битянова, М.Р. Социальная психология /М.Р. Битянова. - М.: Эксмо, 2002. – 384с.
5. Бурбо, Л.К. Отношения родитель – ребенок /Л.К. Бурбо. – Киев: Азимут-Украина, 2002.- 376с.
6. Взаимодействие педагога с семьей учащегося. Теоретический аспект: сборник материалов региональной научно-практ. конференции, Брест, 26 апр. 2007 г. / УО «Брестский гос. ун-т им. А. С. Пушкина»; под ред. М.П. Осиповой. – Брест : Изд-во БрГУ им. А.С. Пушкина, 2015. – 247 с.
7. Гермогенова, М.Д. Теория и методика работы социального педагога /М.Д.гермогенова.- Якутск: Модерн, 2007. – 426с.
8. Гилинский, Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы /Я.И. Гилинский. – СПб.: Питер, 2004. – 296с.
9. Грищенко, Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся /Л.А. Грищенко. – Свердловск: Лист, 2007. – 306с.
10. Драгунова, Т.В. Вопросы психологии личности школьника /Т.В. Драгунова. – СПб: Питер, 2007. – 428с.
11. Дружинин, В.Н. Психология семьи /В.Н. Дружинин. – Екатеринбург: Заря, 2006. – 366с.
12. Ерусланова, Р.И. Насилие в семье : учеб. пособие / Р.И. Ерусланова. – Москва : Дашков и К, 2015. – 208 с.
13. Здоровая семья – основа процветания общества, главное условие демографического развития государства. // Информационный материал. – Информационно-аналитический центр при Администрации Президента Республики Беларусь. [Электронный ресурс]. – 2007. – №4 (41) – Режим доступа: http://iac.gov.by/nfiles/000019_100496.pdf. – Дата доступа: 15.11.2019.
14. Зикратов, В.В. Социально-педагогическая поддержка младших школьников из дисфункциональных семей /В.В. Зинкратов // диссертация ... кандидата педагогических наук. – СПб: Питер, 2009.- 173 с.
15. Иовчук, Н.М. Социум как пусковой фактор реализации конституциональных патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению у детей и подростков /Н.М. Иовчук. - М.: ВАВТ, 2006. – 331с.
16. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 452с.
17. Кашуба, Ю.А. Предупреждение групповой преступности несовершеннолетних /Ю.А. Кашуба. - Таганрог: ТРТУ, 2003. – 29с.
18. Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения /Ю.А,Клейберг. –М.: Вита-Пресс, 2007. – 432с.
19. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение /А.И. Ковалева. - М.: Ин-т молодежи, 2006. – 316с.
20. Ковалева, Т.Н. Межведомственное взаимодействие в обеспечении реализации Декрета Президента Республики Беларусь № 18 /Т.Н.Ковалева. - Сацыяльна-педагагічная работа – 2007. - № 5. -С. 3–5.
21. Кондрашенко, В.П. Девиантное поведение у подростка /В.П. Кондрашенко. – Мн.:Асвета, 2008. – 405с.
22. Корнилова, А.Г. Воспитательно-профилактическая работа с несовершеннолетними /А.Г. Корнилова. - Якутск: Север, 2007. – 405с.
23. Кравченко, А.И. Социальная работа: учебник /А.И. Кравченко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 316с.
24. Кузнецова, Л.П. Основные технологии социальной работы /Л.П.Кузнецова. - Владивосток: Свет, 2007. – 465с.
25. Кулебякин, Е.В. Психология социальной работы /Е.В. Кулебякин. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 87с.
26. Курбатов, В.И. Социальная работа: учеб.пособие / В.И. Курбатов. - М.: Дашков и К, 2007. – 520с.
27. Ландова, Л.А. Социологическая теория девиантного поведения /Л.А.Ландова// Социально-политический журнал. – 1993. - № 4. – С. 35-42.
28. Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии /Е.М. Мастюкова. – М.: ЭКСМО, 2007. – 384с.
29. Молодцова, С.Т. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации у подростков /С.Т. Молодцова. – Спб: Питер, 2007 - 246 с.
30. Национальный доклад «Положение детей в Республике Беларусь в 2009 году»// Национальная комиссия по правам ребенка Министерство образования Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – 2010. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/1267587-pall.html. – Дата доступа: 4.11.2019.
31. О некоторых вопросах деятельности по выявлению и учету несовершеннолетних находящихся в социально опасном положении// Сборник нормативных документов МО РБ [Электронный ресурс]. – 2006. – №2 – Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/1034-rekomendaczii-po-rabote-s-semyami-naxodyashhimisya-v-soczialno-opasnom-polozhenii. – Дата доступа: 24.12.2019.
32. Осипов, Е.Д. Педагогика семьи : пособие для студ. пед. спец. высш. учеб. заведений / под ред. А.Н. Сендер ; УО «Брестский гос. ун-т им. А. С. Пушкина». – Брест : БрГУ им. А.С. Пушкина, 2015. – 157 с
33. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.
34. Принцип активизации в социальной работе./ Под ред. Ф.Парслоу.- М.:Аспект Пресс, 2007. – 445с.
35. Полипейченко, Ю.Г. Криминологические и психолого-пе-дагогические основы изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя /Ю.Г. Полипейченко. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 396с.
36. Положения о порядке признания детей, нуждающимися в государственной защите // Постановление Совета Министров Республики Беларусь 26.12.2006 года, №1728 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.spinform.ru/show_doc.fwx?rgn=15986. – Дата доступа: 14.11.2019.
37. Приказ МО РБ от 16.05.2006 № 300 / О совершенствовании работы по профилактике семейного благополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социального сиротства // Сборник нормативных документов МО РБ, 2006. - № 6. – 150с.
38. Пятунин, В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения: Основные формы девиантного поведения /В.А. Пятунин. – СПб. Питер, 2009. – 305с.
39. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста /Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2000. – 450с.
40. Солнцева, Л.И. Воспитание детей в условиях материнской депривации / Л.И. Солнцева. – Москва : Книга, 2016. – 335 с.
41. Социально-педагогическая работа с семьей: Педагогика семьи: методические рекомендации / Т.Д. Вакушенко. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2016. – 247 с.
42. Социальная дезадаптация, нарушение поведения у детей и подростков. / под ред. Востриковой Н.В. - М.: Гардарики, 2006.- 134с.
43. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учеб.пособие / под ред. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. – 361с.
44. Технологии социальной работы: учебник / Т.В. Шеляг [и др.]; под общ.ред. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 399 с.
45. Шелег, Т.В. Современная семья и социальная работа / Т.В.Шелег. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 254с.
46. Харчев, А.Г. Семейная педагогика /А.Г, Харчев. – М.:ВЛАДОС, 2006. – 425с.
47. Фуллер, Э. Рожденные бунтовать. Воспитание трудных и талантливых детей / Э. Фуллер ; пер. с англ. Е.В. Колосовой. – Москва : РИПОЛ классик, 2015. – 320 с.
48. Чечет, В.В. Основные пути преодоления кризиса современной семьи как важнейшего института социализации и воспитания / В.В.Чечет// Сацыяльна-педагагічная работа. - №1. – 2007. – С. 16-24
49. Целуйко, В.М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. – М.: ЭКСМО, 2010. – 288с.
50. Эльконин, Д.Б. Психология развития / Б.Д.Эльконин, В.П.Зинченко. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 357с.