ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ИЗ СЕМЕЙ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА 5
1.1 Семья социального риска как проблема психологической науки 5
1.2 Особенности личности подростков из семей социального риска 10
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ИЗ СЕМЕЙ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА 18
2.1 Организация исследования. Подбор диагностического инструментария 18
2.2 Сравнительный анализ результатов выраженности социально-психологических особенностей подростков из неблагополучных семей и воспитывающихся в благополучных семьях 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
В современном обществе семья социального риска рассматривается как фактор жизненного риска ребенка. Уходит на второй план или исчезает совсем главная функция семьи - воспитательная. Неблагополучие в семье ведет к психической травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности. Дети из семей социального риска чаще остальных попадают в зону психолого-педагогического риска по многим основаниям. В последнее время прослеживается тенденция увеличения числа детей, лишенных родительского попечения, растет количество несовершеннолетних, вовлеченных в преступную деятельность, хранение и употребление наркотиков, произошел резкий всплеск беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. В связи с этим педагогам необходимо обратить внимание на детей из семей социального риска, организовать такую воспитательную работу, где бы они смогли самоутвердиться в глазах сверстников.
Семейное неблагополучие многообразно. Это не только ссоры, взаимное непонимание, пьянство родителей и т.д. Это и недостаток родительской любви к ребенку, причинами которого могут быть не только перечисленные факторы, но и многое другое. На разных этапах жизни ребенка то одни, то другие факторы могут играть неблагоприятную роль, удельный вес их различен.
Ребенок из семьи социального риска обнаруживает себя внешним видом, одеждой, манерой общаться, набором нецензурных выражений, неуравновешенностью психики, что выражается в неадекватных реакциях, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к любому виду обучения. У этих детей часто появляется чувство своей ненужности, безысходной тоски по наилучшей жизни в семье. Длительное истощение нервной системы приводит к глубочайшему нервно - психическому утомлению. Общее физическое и психическое развитие детей, воспитывающихся в таких семьях, отличается от развития сверстников. У них отмечаются замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, обедненная эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения.
Обобщив полученные результаты, мы можем сделать вывод о личностных особенностях подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, подростков из семей социального риска.
Для подростков из семей социального риска, отличающими личностными характеристика являются: очень высокий уровень конфликтности, низкий уровень самооценки, высокий уровень ситуативной и личностной тревожности.
Для подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, характерна умеренная конфликтность, высокий уровень самооценки, низкий уровень ситуативной тревожности и средний уровень личностной тревожности.
Таким образом, в ходе исследования нами было подтверждено предположение о том, что в личностных характеристиках подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, и подростков из семей социального риска, имеются различия.
1. Битянова, М.Р. Социальная психология /М.Р. Битянова. - М.: Эксмо, 2002. – 384с.
2. Взаимодействие педагога с семьей учащегося. Теоретический аспект: сборник материалов региональной научно-практ. конференции, Брест, 26 апр. 2007 г. / УО «Брестский гос. ун-т им. А. С. Пушкина»; под ред. М.П. Осиповой. – Брест : Изд-во БрГУ им. А.С. Пушкина, 2015. – 247 с.
3. Гермогенова, М.Д. Теория и методика работы социального педагога /М.Д.гермогенова.- Якутск: Модерн, 2007. – 426с.
4. Гилинский, Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы /Я.И. Гилинский. – СПб.: Питер, 2004. – 296с.
5. Драгунова, Т.В. Вопросы психологии личности школьника /Т.В. Драгунова. – СПб: Питер, 2007. – 428с.
6. Дружинин, В.Н. Психология семьи /В.Н. Дружинин. – Екатеринбург: Заря, 2006. – 366с.
7. Ерусланова, Р.И. Насилие в семье : учеб. пособие / Р.И. Ерусланова. – Москва : Дашков и К, 2015. – 208 с.
8. Иовчук, Н.М. Социум как пусковой фактор реализации конституциональных патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению у детей и подростков /Н.М. Иовчук. - М.: ВАВТ, 2006. – 331с.
9. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 452с.
10. Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения /Ю.А,Клейберг. –М.: Вита-Пресс, 2007. – 432с.
11. Кондрашенко, В.П. Девиантное поведение у подростка /В.П. Кондрашенко. – Мн.:Асвета, 2008. – 405с.
12. Корнилова, А.Г. Воспитательно-профилактическая работа с несовершеннолетними /А.Г. Корнилова. - Якутск: Север, 2007. – 405с.
13. Корчагина, Ю.В. Социально-психологическое сопровождение семей социального риска и семей группы риска, социального сиротства : метод. пособие для специалистов системы профилактики и преодоления семейного неблагополучия и социального сиротства / Ю.В. Корчагина ; Деп. образования г. Москвы, Моск. гуманит. пед. ин-т, ГУЗ Нар. – М. : МГПИ, 2010. – 107 с.
14. Кравченко, А.И. Социальная работа: учебник /А.И. Кравченко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 316с.
15. Кулебякин, Е.В. Психология социальной работы /Е.В. Кулебякин. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 87с.
16. Курбатов, В.И. Социальная работа: учеб.пособие / В.И. Курбатов. - М.: Дашков и К, 2007. – 520с.
17. Митичева, Т. И., Соловьева, А. В. Особенности социализации современных подростков в неблагополучных семьях // Молодой ученый. — 2016. — №1. — С. 739-742.
18. Молодцова, С.Т. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации у подростков /С.Т. Молодцова. – Спб: Питер, 2007 - 246 с.
19. Осипов, Е.Д. Педагогика семьи : пособие для студ. пед. спец. высш. учеб. заведений / под ред. А.Н. Сендер ; УО «Брестский гос. ун-т им. А. С. Пушкина». – Брест : БрГУ им. А.С. Пушкина, 2015. – 157 с
20. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.
21. Положения о порядке признания детей, нуждающимися в государственной защите // Постановление Совета Министров Республики Беларусь 26.12.2006 года, №1728 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.spinform.ru/show_doc.fwx?rgn=15986. – Дата доступа: 4.12.2020.
22. Приказ МО РБ от 16.05.2006 № 300 / О совершенствовании работы по профилактике семейного благополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социального сиротства // Сборник нормативных документов МО РБ, 2006. - № 6. – 150с.
23. Пятунин, В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения: Основные формы девиантного поведения /В.А. Пятунин. – СПб. Питер, 2009. – 305с.
24. Солнцева, Л.И. Воспитание детей в условиях материнской депривации / Л.И. Солнцева. – М. : Книга, 2016. – 335 с.
25. Социальная дезадаптация, нарушение поведения у детей и подростков. / под ред. Востриковой Н.В. - М.: Гардарики, 2006.- 134с.
26. Социально-педагогическая работа с семьей: Педагогика семьи: методические рекомендации / Т.Д. Вакушенко. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2016. – 247 с.
27. Технологии социальной работы: учебник / Т.В. Шеляг [и др.]; под общ.ред. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 399 с.
28. Фуллер, Э. Рожденные бунтовать. Воспитание трудных и талантливых детей / Э. Фуллер ; пер. с англ. Е.В. Колосовой. – Москва : РИПОЛ классик, 2015. – 320 с.
29. Харчев, А.Г. Семейная педагогика / А.Г. Харчев. – М.:ВЛАДОС, 2006. – 425с.
30. Шелег, Т.В. Современная семья и социальная работа / Т.В.Шелег. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 254с.
31. Эльконин, Д.Б. Психология развития / Б.Д.Эльконин, В.П.Зинченко. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 357с.
