Задание 1.
1. Составить план-конспект с указание ссылок на использованную литературу по следующим проблемным вопросам:
Конфликт в детской группе как социально-психологический феномен. Специфика детского конфликта. Функции и последствия конфликта в детской группе: конструктивные и деструктивные. Виды конфликтов.
2. М.И. Лисина считает, что «комплекс оживления» является выражением появившейся потребности ребенка в общении со взрослым. Согласны ли вы с данным утверждением? Обоснуйте свой ответ.
Задание 2. Проанализировать и решить ситуацию (кейс). Ответить на вопросы, представленные в конце кейса.
Для решения кейса необходимо:
A. Проанализировать ситуацию.
B. Распознать возрастные закономерности.
C. Интерпретировать описанные факты поведения на разных ступенях отногенеза.
D. Теоретически обосновать обнаруженные закономерности.
E. Предложить необходимые рекомендации для этой ситуации взрослым: родителям и/или педагогам.
Кейс. Юра пытается починить тележку. Сначала просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юрик очень доволен. Воспитательница говорит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?» Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитательница незаметным движением сбрасывает колесо со спицы.) Юра снова прикладывает его к тележке, но сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!» – радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал.
Вопросы: 1. Какие особенности мыслительной деятельности дошкольника проявились в данной ситуации?
2. Охарактеризуйте особенности формирования мышления детей этого возраста. 3. Как следует учитывать эти особенности в процессе занятий с ребенком?
Задание 3. Написать терапевтическую сказку по схеме (см. схема терапевтической сказки Приложение 1) для ребенка дошкольника, который не хочет спать в детском саду.
В качестве обоснования данного утверждения можно привести на положение Л.С. Выготского, согласно которому центральным психологическим новообразованием кризисного периода новорожденности считается возникновение ответной реакции ребенка – улыбки на обращение матери (близкого взрослого). По мнению Л.С. Выготского, это означает начало собственной «индивидуальной психической жизни новорожденного» [2, с. 274] Жизнь новорожденного становится индивидуальным существованием, но вплетенным в социальную жизнь окружающих ребенка людей.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
2. Выготский, Л.С. Младенческий возраст: собр. соч. в 6 т. Т.4 / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение,1984. – 320 с.
3. Зедгенидзе, В. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: Пособие для практических работников ДОУ/ Зедгенидзе В.- Айрис, 2006 – 112 с.
4. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. – Мн.: Тетра Системс, 2000. – 432 с.
5. Коломинский, Я.Л. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности / Я.Л. Коломинский, Б.П. Жишевский // Вопросы психологии. – 1990. – №2. – С.35-42.
6. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – М.: Институт практической психологии, 2011. – 384 с.
7. Марциновская, Т.Д. Детская практическая психология / Т.Д. Марциновская. – М.: Просвещение, 2011. – 314 с.
8. Смирнова, Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. – 2013. – № 3. – С. 5 – 14.
9. Хрестоматия по детской психологии / сост. Г.В. Бурменская. – М.: Институт практической психологии, 2013. – 264 с.
