Задание 1.
1. Составить план-конспект с указание ссылок на использованную литературу по следующим проблемным вопросам:
Предпосылки конструктивной деятельности в раннем детстве. Основные направления развития конструирования дошкольника.
2. Интерпретируйте с позиций современной детской психологии следующие поговорки.
• Пороки ребенка от его родни.
• Хорошее воспитание – великое наследство.
• Что в детстве воспитаешь, на то и в старости обопрешься.
• Все хорошее у него от родителей, все плохое – от отца с матерью.
• Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло.
Задание 2. Проанализировать и решить ситуацию (кейс). Ответить на вопросы, представленные в конце кейса.
Для решения кейса необходимо:
A. Проанализировать ситуацию.
B. Распознать возрастные закономерности.
C. Интерпретировать описанные факты поведения на разных ступенях отногенеза.
D. Теоретически обосновать обнаруженные закономерности.
E. Предложить необходимые рекомендации для этой ситуации взрослым: родителям и/или педагогам.
Кейс. Мальчик Коля с родителями пришел в гости к бабушке. «– Снимай ботинки», – говорит бабушка. Мальчик пыхтит, развязывая шнурки, но помощи не просит. – Садись с нами пить чай! Коля лезет пальцем в варенье и чай. – Нельзя так делать! – говорит мама, но Коля продолжает свое «черное дело». После того как выпили чай, мама говорит: «Скажи спасибо бабушке». «– Не татю (Не хочу!)», – говорит ребенок и уходит к своим игрушкам.
Вопросы: 1. Какая особенность раннего возраста проявилась в поведении мальчика?
2. Какова причина возникновения подобного явления?
3. Какие рекомендации можно дать взрослым в этой ситуации?
Задание 3. Написать терапевтическую сказку по схеме (см. схема терапевтической сказки Приложение 1) для ребенка дошкольника, который не хочет кушать в детском саду.
1. Какая особенность раннего возраста проявилась в поведении мальчика?
В поведении мальчика ярко проявились особенности поведения, характерные для кризиса трех лет.
2. Какова причина возникновения подобного явления?
В качестве причины возникновения подобных поведенческих проявлений является резко возросшее к концу раннего возраста стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях ребенка, что приводит к существенным осложнениям в отношениях ребенка и взрослого. К трем годам у ребенка появляются свои собственные желания, непосредственно не совпадающие с желаниями взрослых. В раннем возрасте между желаниями ребенка и взрослых не было особых расхождений. Если ребенок хотел чего-то недозволенного, взрослые быстро переключали его внимание на другой привлекательный предмет. К трем годам желания ребенка становятся определенными и устойчивыми, что подтверждается настойчивыми словами «Я хочу». Формирование самостоятельности проявляется в высказываниях «я сам».
3. Какие рекомендации можно дать взрослым в этой ситуации?
Основные рекомендации (см.выше) направлены на то, чтобы ребенок почувствовал себя самостоятельным, что с его мнением родители считаются, что они не навязывают ему свой выбор, просят его о помощи, своевременно переключают внимание ребенка.
1. Бехтерев, В.М. О роли внушения в воспитании и обучении детей // Материалы III съезда Общества психологов, т. I. Общая психология. – М.: Просвещение, 1968. – 220 с.
2. Гучанова, А. С. Условия развития конструктивной деятельности детей дошкольного возраста / А. С. Гучанова // Молодой ученый. – 2018. – № 40 (226). – С. 184-187.
3. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольни¬ков / Т.Г. Казакова. — М.: Педагогика, 1983. — 111 с.
4. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду / Л. В. Куцакова. – М: Творческий центр, 2006. – 188 с.
5. Лашкова, Л.Л. Современные подходы к формированию конструктивных умений у детей дошкольного возраста в детском саду / Л.Л. Лашкова // Концепт: научно-методический электронный журнал. – 2018. – №7.
6. Лурия, А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника // Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. Леонтьева А.Н и Запорожца А.В. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.
7. Парамонова, Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: лекции 1-4 / Л.А. Парамонова. – М.: Педагог, ун-т «Первое сентября», 2008. – 64 с.
8. Тухужева, Л.А. Проблемы кризиса трех лет с точки зрения Л.С. Выготского / Л.А. Тухужева // Вопросы науки и образования. – 2018. – №1. – С.22-24.
9. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
10. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 576 с.
11. Фандо, Р.А. Многовековой спор о роли наследственности и воспитания в развитии личности: история вопроса / Р.А. Фандо // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2018. – № 4. – С.88-97.
