Задание 1.
1. Составить план-конспект с указание ссылок на использованную литературу по следующим проблемным вопросам:
Развитие восприятия в дошкольном возрасте. Этапы сенсорного развития. Сенсорные эталоны.
2. Приведите аргументы, доказывающие исторический характер понятия «детство». Какие причины способствовали раннему взрослению на ранних исторических этапах развития общества?
Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время. Приведите аргументы, доказывающие исторический характер понятия «детство». Какие причины способствовали раннему взрослению на ранних исторических этапах развития общества?
Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время.
Задание 2. Проанализировать и решить ситуацию (кейс). Ответить на вопросы, представленные в конце кейса.
Для решения кейса необходимо:
A. Проанализировать ситуацию.
B. Распознать возрастные закономерности.
C. Интерпретировать описанные факты поведения на разных ступенях отногенеза.
D. Теоретически обосновать обнаруженные закономерности.
E. Предложить необходимые рекомендации для этой ситуации взрослым: родителям и/или педагогам.
Кейс. Мама маленького Антона пришла к психологу, описав следующую ситуацию: в последнее время ее малыш стал очень капризным. Часто отмечаются вспышки аффективных реакций. Особенно остро ребенок реагирует на запреты: громко кричит, падает на пол, стучит руками и ногами...
Вопросы: 1. О каком феномене в данной ситуации идет речь?
2. Какова причина возникновения подобного поведения Антона?
3. Какие рекомендации в этой ситуации можно дать родителям?
Задание 3. Написать терапевтическую сказку по схеме (см. схема терапевтической сказки Приложение 1) для застенчивого ребенка дошкольника.
Сформулируйте собственную позицию в спорах о том, когда кончается детство в наше время (ответ частично).
В 21 веке наблюдается изменение взаимоотношений между поколениями: взрослые перестают быть единственным и неоспоримым источником знаний для молодых, опыт родителей теряет для детей ценность. Раньше ребенок слушался взрослого просто потому, что это взрослый, и в семье существовали правила, которым дети подчинялись. Теперь этого нет. Не потому, что дети изменились, а потому, что взрослые теперь не уверены в своем праве навязывать ребенку какие-то правила. Детство исчезает, когда исчезает коммуникативный барьер.
Проблема в том, что ребенок трех-четырех лет еще не читает; возможно, плохо говорит, но при этом легко находит свои мультики на планшете.
Переход от детства к взрослости существенно удлиняется, простираясь до 30 и даже более лет. В разных странах и культурах это выражается в разных формах и описывается разными терминами. Наряду с данными психологических, социально-психологических, социологических и культурологических исследований, аргументом в пользу необходимости раздвинуть временные рамки переходного от детства к взрослости периода стали полученные в последние годы данные нейронаук. Доказано, что мозг развивается, по меньшей мере, до 25 лет. Вплоть до этого времени продолжается формирование мозговых структур, отвечающих за эмоциональный контроль и когнитивную деятельность высокого уровня, за планирование и предвидение последствий своих решений, за контроль импульсов, сопоставление риска и результата.
Происходит изменение критериев (маркеров) взрослости. Если ранее в качестве таковых выступали объективные, внешние критерии (финансовая независимость, создание семьи и рождение ребенка, начало профессиональной деятельности, отдельное от родителей проживание), то в последние годы такие маркеры становятся все более субъективными, внутренними (субъективное восприятие себя как взрослого человека, ответственность за принимаемые решения и поступки).
Наблюдается последовательный отход от нормативного понимания как маркеров, сроков, так и путей достижения взрослости: люди, принадлежащие к разным социальным слоям, к разным культурам, воспитывающиеся в разных семьях, идут к взрослости разными путями и достигают ее в разное время.
1) Аверин В. А. Развитие личности ребенка от трех до пяти / В. А. Аверин, М. В. Осорина, И. В. Шевцова; Сост. В. Н. Ильина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 511 с.
2) Алиева Л. Зачем необходимо знать этапы сенсорного развития ребенка? - Блог Александры Ерёменко Как создать индивидуальную методику развития Вашего ребенка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pozitiv-child.ru/yetapy-sensornogo-ih-svjaz-s-dejatelnostyu-rebenka/ . - Дата доступа: 25.09.2018 г.
3) Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М.: Прогресс, 1979. – 322 с.
4) Бутакова И. В. Особенности развития восприятия ребенка дошкольного возраста. - Педагогическая мастерская Открытый урок «1 сентября» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/578694/ . - Дата доступа: 25.09.2018 г.
5) Ваш урок [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vashurok.ru/questions/kakie-prichini-sposobstvovali-rannemu-vzrosleniyu-na-rannih-istoricheskih-etapah-razvitiy. - Дата доступа: 25.09.2018 г.
6) Волков Б. С. Детская психология. В 2 ч. Ч. 1. От рождения до школы / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – 4-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2009. – 240 с.
7) Восприятие дошкольников: особенности развития и диагностика. - Школа Родительского мастерства [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://detki.guru/razvitie-rebenka/vospriyatie-doshkolnikov.html . - Дата доступа: 25.09.2018 г.
8) Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
9) Ганина С. А. Феномен детства в Древней и Средневековой Руси. / С. А. Ганина - // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского.- 2011 г., № 3 (23), - с. 66–71
10) Ганина С.А. Феномен детства в контексте психолого-педагогических исследований. / С.А. Ганина. - // Педагогика детства. -2014 г., 1 (3). – с. 34 -42.
11) Леонтьев А. Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. – М.:Международный образовательный и психологический колледж, 1995. – 144 с.
12) Менчинская Н. А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет: дневник развития дочери. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 185 с.
13) Павлова Л. Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л. Н. Павловой. – М.: Просвещение, 2006. – 176 с.
14) Урунтаева Г. А. Психология дошкольного возраста: Учебник / Г. А. Урунтаева. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2012. – 272 с.
15) Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: Владос, 1997. – 360 с.
16) Исторический анализ понятия детства: история детства и отражение детства в культуре как социально-исторического феномена [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://agespsyh.ru/vozrastnaya-psikhologiya-psikhologiya-razvitiya/27-istoricheskij-analiz-ponjatija-detstva-istorija.html . - Дата доступа: 25.09.2018 Г.
17) Шумилова Е. А. Усвоение сенсорных эталонов детьми дошкольного возраста. - Социальная сеть работников образования nsportal.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/04/11/usvoenie-sensornykh-etalonov-detmi-doshkolnogo-vozrasta . Дата доступа: 25.09.2018 г.
