1 Методические аспекты организации и проведения развлечений 2
2 Характеристика видов детской музыкальной деятельности 3
3. Особенности системы музыкального воспитания Э. Жака-Далькроза 4
4 Значение музыкально-образовательной деятельности в развитии музыкальной культуры и музыкальных способностей детей дошкольного возраста 7
5 Белорусская народная песня 10
Список использованных источников 13
ПРИЛОЖЕНИЕ 14
Формируя у детей осознанное бережное отношение к своему голосу, используется наглядный образ музыкального инструмента и прием сравнения строения музыкального инструмента со строением голосового аппарата (игра «Жалейка»). Предлагая детям неоднократное повторение знакомых упражнений и белорусских потешек в разных темпах, динамике и характере, тем самым развивается у них навык чистого интонирования.
Перед началом пения педагогу необходимо предлагать детям выполнить упражнения на звукоподражания, спеть прибаутки на одном звуке: «Кую, кую ножку», затем приступать к разучиванию песен в диапазоне кварты и квинты – «Ладкi-ладушкi», «Таукачыкi».
Чтобы дети могли легко определить направление движения мелодии, педагог обязан использовать моделирование (показываем движение мелодии рукой (игры «Дзе нашы ноткi?», «Музыкальная лесенка» и др.).
Стройное, чистое пение в унисон закладывает основы ансамбля – целостности, слитности звучания. Народные песни как нельзя лучше помогают в осуществлении этой задачи.
При возможности необходимо использовать на занятиях мультимедийные презентации и видеофильмы с исполнением народных произведений профессиональными ансамблями «Песняры», «Радзiмiчы». Такой метод является более действенным, чем рассказ о том, как надо исполнить ту или иную песню[2].
Для того чтобы собрать внимание детей, активизировать их мышление при изучении белорусской народной песни иногда достаточно первого аккорда. Если песня исполняется a cappella, дают ауфтакт рукой. В этом случае перед исполнением предлагают детям прохлопать ритм или проговорить внутренним слухом фразу песни, чтобы они представили темп и вступили одновременно [5].
Таким образом, методов и приемов для формирования певческих навыков воспитанников достаточно много, однако, используя народную песню, музыкальный руководитель не только достигает цель развития детского голоса, но и воспитывает подрастающее поколение гражданами своей страны, понимающими, любящими и сохраняющими народное искусство и развивая тем, самым музыкальную культуру каждого отдельно взятого воспитанника.
1. Анцыпирович, О.Н. Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного возраста ( с электронным приложением) / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль. – Минск, 2012. – 238 с.
2. Беларуски дзiцяцы фальклор / традыцыйныя запiсы, апрацоукi i аутарскiя творы / Мiнск, 1994. 342 с.
3. Ветлугина, Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1983. – 255 с.
4. Выготский, Л.С. Психология искусства / Предисловие А.Н. Леонтьева; комментарий Л.С. Выготского, В.В. Иванова; общ. ред. В.В. Иванова. – Изд. 3‐е. – М., 1986. – 319 с.
5. Жигун, О.Ю. Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста посредством использования методики музыкального воспитания Карла Орфа с применением произведений белорусского музыкального фольклора / О.Ю. Жигун// «Наука и образование сегодня» – № 5 (6, июль 2016 г.). – С. 85-87
6. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 423 с.
7. Михеева, Л.А. Музыка – детям / сост. Л. Михеева – Л.: Музыка, 1981. – 46 с.
8. Методика воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.
9. Радынова, О.П., Катинене А.И. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Радынова. – М.: Академия Москва, 1998. – 240 с.
