Внутрисемейные взаимоотношения как фактор становления гендерной идентичности подростков

Семья - один из главных факторов воспитания ребенка, формирования у него как положительных, так и отрицательных качеств. Разные авторы выделяют разные типы семей: нуклеарные, расширенные, полные - неполные.
Взаимоотношения в семье, в которых, так или иначе, задействован ребенок, определяются, как детско-родительские. Научная психология и педагогика очень сильно отстают от практики, но, не смотря на то, что значимость данных отношений, привлекает внимание обширного количества школ и направлений. Как было подчеркнуто в отечественных теоретических подходах, отношение с взрослым родителем играет решающую роль для развития личности ребенка. Детско-родительские отношения, представляют собой подструктуру семейных отношений, включающих в себя неравнозначные отношения, отношение родителя к ребенку, а так же ребенка к родителю. Так же, они понимаются как взаимодействие, взаимовлияние ребенка и родителя, при котором довольно четко просматриваются социально-психологические особенности межличностных отношений. В каждой семье складывается свой стиль воспитания. Разные авторы выделяют разные стили воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный. Одна из центральных систем, которая подвергается воздействию стиля воспитания - эмоциональные переживания и сфера самосознания ребенка (могут формироваться тревожность - комфортность, заниженная - адекватная самооценка и как следствие - агрессивность, неуверенность, отсутствие инициативы, зависимость).
В развитии подростка как личности и, одновременно, как носителя определённого гендера, особенное значение приобретает гендерное воспитание, осуществляемое в большой степени в стенах школы. Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь оно направлено на развитие у подростка определённых отношений к себе и окружающим с учётом половой принадлежности, мировоззрения, свободного от гендерных стереотипов, форм поведения, не допускающих проявлений дискриминации по половому признаку, и коммуникативных умений, позволяющих конструктивно общаться с представителями своего и противоположного пола.
Гендерная идентичность определяет то, как индивид переживает свой гендер, и способствует чувству индивидуальной тождественности, уникальности и принадлежности. Гендерная идентичность определяет степень, в которой каждый индивид идентифицирует себя в качестве мужчины, женщины или сочетания того и другого. Это внутренняя структура, создаваемая в процессе развития, которая позволяет индивиду организовать «образ Я» и социально функционировать в соответствии с его воспринимаемым полом и гендером.
Гендерная социализация - это процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами. Гендерная социализация осуществляется рядом социальных институтов, которые способствуют формированию у индивидов определенных социальных характеристик, а также корректируют индивидуальные особенности человека в соответствии с принятой в обществе системой ценностей.
Цель проведения исследования, организованного на базе ГУО «Средняя школа № 89 г. Минска» заключалась в изучении взаимосвязи семейных взаимоотношений и гендерной идентичности подростков.
В ходе исследования было выявлено, что:
- когда родители уделяют подростку крайне много сил, времени, внимания: воспитание является центральным делом в жизни родителей, у девочки формируется андрогинный тип идентичности.
- когда родители не стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка, у девочки формируется андрогинный тип идентичность.
- когда ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, у подростка-мальчика формируется маскулинный тип идентичности.
- когда родителями предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность, у мальчика формируется андрогинный тип идентичности.
- слабость, неразвитость родительских чувств
у мальчика формируется феминный тип идентичности.
- отсутствие конфликтности во взаимоотношениях супругов формирует у девочек феминным тип идентичности.
Таким образом, гипотеза, выдвигаемая в начале исследования, подтвердилась: стиль семейного воспитания является фактором становления гендерной идентичности в подростковом возрасте.

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург, 2009. - 672 с.
2. Авдеева, Н.Н. Влияние детско– родительских отношений на возникновение страхов у детей / Н.Н. Авдеева, Ю.А. Кочетова // Психологическая наука и образование. – 2008. – №4. – С. 35– 47.
3. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. - Ростов н/Д: «Феникс», 1998. - 448с.
4. Антонов, A.M. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов) /А.М. Антонов. – М.: Континент, 2008. – 437 с.
5. Артамонова, Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой // Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
6. Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания / Н.Л. Белопольская. - М. : Когито- Центр, 2012. – 315 с.
7. Бем, С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / С. Бем. - М. : РОССПЭН, 2014. - 336 с.
8. Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В. Бендас. – СПб. : Питер, 2005. – 431 с.
9. Берн, Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения / Шон Берн – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2017. - 318 с.
10. Бовуар, С. Второй пол / С. Бовуар. - СПб. : Питер, 2017. – 532 с.
11. Бутовская, М.Л. Тайны пола. Мужчины и женщины в зеркале эволюции / М.Л. Бутовская. – Фрязино : «Век 2», 2014. - 368 с.
12. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис...канд. псих.наук:19.00.05 / А.Я. Варга ; Московский государственный университет.- Москва, 1986. - 206 с.
13. Вариации на тему Гендера: Материалы III межвузовской конференции молодых исследователей «Гендерные отношения в современном российском обществе» / Отв . ред. Т.А.Мелешко, М .В. Рабжаева.- СПб. : Алтейя, 2014.
14. Винникот, Д.В. Разговор с родителями / Д.В. Винникот. - М. : ТОО Независимая фирма «Класс», 2005. - 109 с.
15. Воронина, О.В. Формирование гендерного подхода в социальных науках // Гендерный калейдоскоп / Под общей редакцией М. М. Малышевой. - М.: Academia, 2012.
16. Выготский, Л.С. Психология подростка / Л.С. Выготский – М. : Владос, 2005. – 209 с.
17. Гапова, Е. Антология гендерной теории / Е. Гапова. - Минск. : Пропилеи, 2010. 8 - 9 с.
18. Гаспарян, Ю.А. Институт семьи: Проблемы обновления, развития / Ю.А. Гаспарян. - СПб.: Наука, 2007. – 344 с.
19. Гейманс, Г. Психология женщины. Спб.: - издательство О. Богдановой, - 1911. - Вып. XII, - 248 с.
20. Гидденс, Э. Гендер и сексуальность / Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704 с.
21. Голод, С.И. Состояние и перспективы семьи: теоретико – типологический анализ, эмпирическое обоснование /С.И. Голод, А.А. Клецин. – СПб.: Питер, 2004. – 354 с.
22. Гребенников, И. Основы семейной жизни /И.Гребенников. М.: Прогресс, 2011– 255 с.
23. Грошев, И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин / И.В. Грошаев. – М. : МОДЭК, 2005. – 464 с.
24. Дементьева, И.Ф. Первые годы брака: проблемы становления молодой семьи /И.Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2011. - 311 с.
25. Дорно, И.В. Современный брак: Проблемы и гармония /И.В. Дорно. - М.: Семья, 2005. - 185 с.
26. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2006.
27. Жук, О.Л. Педагогика / О.Л. Жук. – Минск : БГУ, 2003. – 383 с.
28. Захарова, Л.Н. Дитя в очереди за лаской / Л.Н. Захарова. - М.: Политиздат, 2001. - 221 с.
29. Здравомыслова, Е. А Социальное конструирование гендера / Е. А. Здравомыслова, А. А. Темкина. - СПб . : СПФК. СПб ГУ, 1998.
30. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин.- СПб . : Питер, 2017. - 544 с.
31. Исаев, Д.Н. Гендерное воспитание и психогигиена пола у детей / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. – М. : Медицина, 2010. – 277 с.
32. Каменская, Е. Н. Гендерный подход в социологии // Известия ТРТУ. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2013. - 238 с.
33. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. - М.: Гпрдарики, 2005. - 320с.
34. Ким, Л. Влияние социальных факторов на понимание гендерных ролей / Л. Клим. - Будапешт, Ташкент, 2012. – 285с.
35. Кириленко, И.Н. Детско-родительские отношения: гендерный и этнический модусы: Монография / И.Н. Кириленко. - М.: КРЕДО, 2015. - 212 с.
36. Клецина, И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика / И. С. Клецина. - СПб.: Алетейя, 2014. - 408 с.
37. Кон, И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире. // в кн. Введение в гендерные исследования. Ч.1: Учебное пособие/ Под ред. И.А. Жеребкиной - Харьков: ХЦГИ, 2001; Алетейя, СПб., 2012. – 672 с.
38. Кочетов, А.И. Мужчина и женщина: отношения полов /А.И. Кочетов – Мн.: Полымя, 1999.- 271 с.
39. Крыгина, Н. Н. Диагностика супружеских и детко-родительских отношений / Н.Н. Крыгина. - Магнитогорск, 2014. - 88с.
40. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. - М. : «Академия», 2013. - 232 с.
41. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. – М.: Педагогика, 2001. – 286 с.
42. Македон Т.А. Психология семьи: проблемы, профессиональные подходы к их решению / Т.А. Македон — Биробиджан: Издв– во ФГБОУ ВПО «ДВГСГА», 2017. – 146 с.
43. Минияров В.М. Психология семейного воспитания, Воронеж Издательство НПО «МОДЭК», 2010. - 256 с
44. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология / Р.Г. Петрова - М. : Издательско - торговая корпорация «Дашков и К», 2006. -232 с.
45. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -192 с.
46. Репринцева Г. И. Гармонизация детско– родительских отношений в молодой семье как фактор социального воспитания детей / Г. И. Репринцева — М.: Изд– во Института социальной педагогики, 2016 – 146 с.
47. Решмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Решмидт. - М. : Мир, 2014. — 320 с.
48. Синегина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско- родительских отношений / Н.Ю. Синегина. - М. : Владос, 2005. - 95 с.
49. Сырвачева Л. А. Специфика родительских отношений и их влияние на психическое развитие дошкольников / Л. А. Сырвачева — Красноярск: Красноярский гос. пед. ун– т. им. В. П. Астафьева, 2017 – 316 с.
50. Тарабаева В.Б. Психологические причины конфликтов подростков с родителями /В.Б. Тарабаева. // Дисс. .канд. психол. Наук. – М., 2006. – 156 с.
51. Титаренко, Л.Г. Гендерная социология / Л. Г. Титаренко. - М . : Владос, 2017. - 164 с.
52. Уэст, К., Зиммерман Д.. Создание гендера. Гендерные тетради. Выпуск первый: СПб. филиал Института социологии РАН. СПб, 2017. - 124с.
53. Чукреева В.В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благополучие.- Пермь: Меркурий, 2011. - С. 180-183
54. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М. : Гардарики, 2015. — 349 с
55. Шэффер, Д. Дети и подростки: психология развития / Д. Шэффер. – СПб. : Питер, 2013. – 288 с.
56. Эйдемиддер, Э.Г.Психология и психотерапия семьи [Текст]: учеб.пособие/ Э.Г.Эйдемиддер, В.В. Юстицкий. - СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. - 656 с.
57. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М . : Прогресс, 2016. - 412 с.