Гендерная идентичность студентов с разным уровнем конфликтности

На основе теоретического анализа психологической, педагогической и методической литературы представлено современное состояние проблемы. Определены основные исследовательские позиции изучения и формирования гендерной идентичности. Гендерная идентичность определяет то, как индивид переживает свой гендер, и способствует чувству индивидуальной тождественности, уникальности и принадлежности. Гендерная идентичность определяет степень, в которой каждый индивид идентифицирует себя в качестве мужчины, женщины или сочетания того и другого. Это внутренняя структура, создаваемая в процессе развития, которая позволяет индивиду организовать «образ Я» и социально функционировать в соответствии с его воспринимаемым полом и гендером.
Конфликт – это открытое столкновение противоположных позиций, целей, мнений субъектов взаимодействия, бывает внутриличностным, межличностным, межгрупповым, между личностью и группой, социальным. В своем развитии он проходит несколько стадий: формирование противоречивых интересов, переход потенциального конфликта в реальный, конфликтные действия, разрешение конфликта. К.У. Томасом и Р.X. Килменном разработаны наиболее приемлемые стратегии поведения в конфликтах – уклонение, приспособление, принуждение, компромисс и сотрудничество.
Содержание понятия конфликта включает, как правило, состояние открытой, часто затяжной борьбы; состояние дисгармонии в отношениях между людьми, идеями или интересами; столкновение противоположностей; психическая борьба, возникающая как результат одновременного функционирования взаимно исключающих импульсов, желаний или тенденций.
Студенческий возраст - это особый период жизни и развития личности. Студенческий возраст можно отнести к юношескому возрасту или ранней молодости, а в зарубежной психологии - к ранней взрослости. В возрастной психологии сильно размыты границы возраста, поэтому возникают трудности в определении психологических особенностей возраста, но, тем не менее, удалось указать некоторые из них, обозначив как богат юношеский возраст своими новообразованиями, проявлениями и особенностями.
Цель проведения исследования заключалась в эмпирическом исследовании гендерной идентичности студентов с разным уровнем конфликтности. В исследовании, организованном на базе УО «Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка», приняли участие 60 студентов в возрасте 19 – 20 лет (30 девушек и 30 юношей).
По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы, маскулинный психологический пол отмечен у 10 юношей (33,3%), в женской группе – не выявлен. К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др.
Фемининный психологический пол отмечен в мужской выборке у одного человека (6,7%), в женской выборке – 3 человека (20%). К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др.
В качестве стратегии выходы из конфликтной ситуации «Уклонение» предпочитают 10% девушек (3 чел.), «Приспособление» - 26,7% (8 чел.), «Конфронтацию» - 23,3% (7 чел.), «Сотрудничество» - 23,3% (7 чел.), «Компромисс» - 16,7 (5 чел.). Преобладающей стратегией выхода из конфликтной ситуации у девушек является «Приспособление». Это говорит о том, что у большинства девушек доминирует принесение в жертву собственных интересов ради других.
Среднее значение в группе девушек по шкале «Уклонение» равно 5,5, «Приспособление» - 6,2, «Конфронтация» - 4,9, «Сотрудничество» - 6,9, «Компромисс» - 6,4. В среднем девушки предпочитают «Сотрудничество», как стратегию выхода из конфликтной ситуации, что говорит о том, что в группе девушек преобладает стратегия выхода из конфликтной ситуации, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.
В качестве стратегии выходы из конфликтной ситуации «Уклонение» предпочитают 3,3% юношей (1 чел.), «Приспособление» - 10% (3 чел.), «Конфронтацию» - 63,3% (19 чел.), «Сотрудничество» - 13,4% (4 чел.), «Компромисс» - 10% (3 чел.). Преобладающей стратегией выхода из конфликтной ситуации у юношей является «Конфронтация». Это говорит о том, что у юношей преобладает тенденция к наименее эффективному, но наиболее часто используемому способу поведения в конфликтах, который выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
Оба пола используют все пять предложенных вариантов выхода из конфликтной ситуации, но в разном соотношении. Для юношей характерно, стремление добиваться удовлетворения своих интересов без учета интересов других сторон, т.к. они чаще придерживаются стратегии конфронтации. Девушки, в свою очередь, не придерживаются какой-то единой стратегии поведения, но большее количество выборов было в сторону приспособления, сотрудничества и конфронтации.
В ходе статистического была выявлена: положительная взаимосвязь между феминным типом личности и стратегиями в конфликте «избегание» (Rs = 0,535 при значимой корреляции на уровне 0,05), «приспособление» (Rs = 0,492 при значимой корреляции на уровне 0,05). Таким образом, в при выраженности феминности гендерной идентичности студенты выбирают таким стратегии поведения, как избегание и приспособление.
Таким образом, гипотеза, выдвигаемая в начале исследования, подтвердилась.

1. Анисимов, П.Р. Внутриличностный и межличностный конфликты: анатомия и пути разрешения / П.Р. Анисимов. – Ярославль : МАПИ, 2010. - 260 с.
2. Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. – М. : Владос, 2013. – 323 с.
3. Багаева, В. В. Стратегии поведения в конфликте / В.В. Багаева // СТЭЖ, 2015. - №2 (20). - С.91-92.
4. Башкин, М.В. Конфликтная компетентность личности / М.В. Башкин. – Ярославль: 2014. - 242 с.
5. Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания / Н.Л. Белопольская. - М. : Когито- Центр, 2012. – 315 с.
6. Бем, С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / С. Бем. - М. : РОССПЭН, 2014. - 336 с.
7. Берн, Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения / Шон Берн – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2017. - 318 с.
8. Бовуар, С. Второй пол / С. Бовуар. - СПб. : Питер, 2017. – 532 с.
9. Богданов, Е.Н. Психология личности в конфликте / Е.Н. Богданов - СПб. : Питер, 2014. - 224 с.
10. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев – М. : Просвещение, 2006. – 272 с.
11. Бородкин, Ф.М. Внимание: конфликт / Ф.М. Бородкин, Н.М. Коряк. – Новосибирск : Зефир, 2011. – 211 с.
12. Бутовская, М.Л. Тайны пола. Мужчины и женщины в зеркале эволюции / М.Л. Бутовская. – Фрязино : «Век 2», 2014. - 368 с.
13. Вариации на тему Гендера: Материалы III межвузовской конференции молодых исследователей «Гендерные отношения в современном российском обществе» / Отв . ред. Т.А.Мелешко, М .В. Рабжаева.- СПб. : Алтейя, 2014.
14. Возрастная психология / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 336 с.
15. Воронина, О.В. Формирование гендерного подхода в социальных науках // Гендерный калейдоскоп / Под общей редакцией М. М. Малышевой. - М.: Academia, 2012.
16. Выготский, Л.С. Психология подростка / Л.С. Выготский – М. : Владос, 2005. – 209 с.
17. Гапова, Е. Антология гендерной теории / Е. Гапова. - Минск. : Пропилеи, 2010. 8 - 9 с.
18. Гейманс, Г. Психология женщины. Спб.: - издательство О. Богдановой, - 1911. - Вып. XII, - 248 с.
19. Гидденс, Э. Гендер и сексуальность / Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704 с.
20. Гришина, Н.В. Конфликтное взаимодействие / Н.В. Гришина. – СПб. : Питер, 2008.– 544 с.
21. Грошев, И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин / И.В. Грошаев. – М. : МОДЭК, 2005. – 464 с.
22. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии / С.М. Емельянов. - СПб. : Питер, 2011. - 384 с.
23. Здравомыслова, Е. А Социальное конструирование гендера / Е. А. Здравомыслова, А. А. Темкина. - СПб . : СПФК. СПб ГУ, 1998.
24. Зеленков, М.Ю. Конфликтология / М.Ю. Зеленков. – М. : «Дашков и Ко», 2012. – 324 c.
25. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин.- СПб . : Питер, 2017. - 544 с.
26. Исаев, Д.Н. Гендерное воспитание и психогигиена пола у детей / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. – М. : Медицина, 2010. – 277 с.
27. Каменская, Е. Н. Гендерный подход в социологии // Известия ТРТУ. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2013. - 238 с.
28. Ким, Л. Влияние социальных факторов на понимание гендерных ролей / Л. Клим. - Будапешт, Ташкент, 2012. – 285с.
29. Киселева, О.В. Влияние личностных особенностей на выбор копинг-стратегий у подростков с нарушениями и без нарушений поведения / О.В. Киселева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2017. – №29. – С.152–154
30. Клецина, И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика / И. С. Клецина. - СПб.: Алетейя, 2014. - 408 с.
31. Колесов, Д.В. Беседы о половом воспитании / Д.В. Колесов. – М. : Педагогика, 1999. - 198 с.
32. Кон, И. С. Маскулинность как история // Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под ред. М. М. Малышевой. - М.: Academia, - 2001. 209-228 с.
33. Кон, И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире. // в кн. Введение в гендерные исследования. Ч.1: Учебное пособие/ Под ред. И.А. Жеребкиной - Харьков: ХЦГИ, 2001; Алетейя, СПб., 2012. – 672 с.
34. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности / И.С. Кон - М. : Просвещение, 1996. - 175 с.
35. Коновальчик, Е.А. Воспитание гендерной культуры учащихся / Е.А.Коновальчик, Г.Е.Смотрицкая. – Минск: Нац. ин-т образования, 2008.- 96 с.
36. Косыгина, Л. В. Гендерные стереотипы и профессиональная ориентация молодежи / Л. В. Косыгина // Российское общество накануне XXI столетия. Материалы всерос. конф. молодых ученых. Иваново, 1999. - С. 81-88.
37. Кочетов, А.И. Мужчина и женщина: отношения полов /А.И. Кочетов – Мн.: Полымя, 1999.- 271 с.
38. Кренева, С.Г. Конфликты в организациях, причины их возникновения и способы разрешения / С.Г. Кренева // Наука сегодня, 2015. – №5. - С. 66-67.
39. Михайлова, Г.В. Подготовка студентов к разрешению конфликтов в учебных группах (на примере технического университета) : дис. … канд. пед. наук / Г.В. Михайлова. – Архангельск, 2014. – 148 с.
40. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология / Р.Г. Петрова - М. : Издательско - торговая корпорация «Дашков и К», 2006. -232 с.
41. Прокопчик, Е. Особенности формирования гендерной культуры в подростковом возрасте / Е. Прокопчик // Женщина. Общество. Образование: материалы 8 Международной конференции, Минск, 2006. С.144-147.
42. Решетникова, К.В. Конфликты в системе управления / К.В. Решетникова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 175 с.
43. Решмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Решмидт. - М. : Мир, 2014. — 320 с.
44. Романов, И.В. Особенности половой идентичности подростков // Вопросы психологии, 2017. № 4. - 47с.
45. Семено, А.А. Психолого-педагогическое сопровождение студентов– первокурсников на этапе адаптации к обучению в вузе / А.А. Семено, Т.М. Ташина // EuropeanSocialScienceJournal, 2014. – № 6 (45). – С. 134–140.
46. Смоленцева, А.Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике : дис. … канд. соц. наук / А.Ю. Смоленцева. – М., 1998. – 180 с.
47. Смотрицкая, Г.Е. Гендерная социализация учащихся в условиях современной белорусской школы / Г.Е. Смотрицкая // Адукацыя і выхаванне. − 2014. − № 8. − С. 35−43.
48. Ташина, Т.М. Профилактика внутригрупповых конфликтов в студенческой среде / Т.М. Ташина // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, 2014. – № 2. – С. 41–45.
49. Титаренко, Л.Г. Гендерная социология / Л. Г. Титаренко. - М . : Владос, 2017. - 164 с.
50. Титкова, Л.С. Внутригрупповая конфликтность студентов современных российских вузов и факторы, влияющие на нее (по материалам социологическогоисследования вузов Приморского края) : дис. … канд. соц. наук / Л.С.Титкова. – Владивосток, 2014. – 170 с.
51. Уткин, Э.А. Конфликтология. Теория и практика / Э.А. Уткин. – М. : Сфера, 2009. – 120 с.
52. Уэст, К., Зиммерман Д.. Создание гендера. Гендерные тетради. Выпуск первый: СПб. филиал Института социологии РАН. СПб, 2017. - 124с.
53. Фрейд З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. - М. : Владос, 2016. – 316 с.
54. Хасан, Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б.И. Хасан. – Красноярск : РИЦ Красноярского госуниверситета, 2016. - 157 с.
55. Чернышова, В.Н. Этнопсихологические аспекты превенции межэтнических конфликтов в образовательной студенческой среде / В.Н. Чернышова // Вестник Российского нового университета, 2014. – Вып. 1. – С. 41–44.
56. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М. : Гардарики, 2015. — 349 с
57. Шеллинг, Т. Стратегия конфликта / Т. Шеллинг. – М. : ИРИСЭН, 2017. − 366 с.
58. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М . : Прогресс, 2016. - 412 с.
59. Юнг, К.Г. Структура психики и процесс индивидуации / К. Юнг. - М. : Наука, 2016. – 289 с.
60. Якжик, И. Гендерный вопрос: комплексный практикум гендерной компетенции учителей, родителей, учащихся / И.Якжик // Здаровы лад жыцця. – 2009. - №1. – С.24-26.