ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1 Понятие «удовлетворенность трудом». Подходы к изучению удовлетворенности трудом в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2 Подходы к изучению понятий «ценности» и «ценностные ориентации» в психологии 12
1.3Специфика и виды «жизненных ценностей» 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С РАЗНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ ЦЕННОСТЯМИ 20
2.1 Этапы и методы исследования 20
2.2Анализ и интерпретация полученных результатов 24
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Трудовая деятельность педагога является сложным компонентом. Требования, предъявляемые к его личностной компетентности достаточно высоки. При этом в настоящее время, высококвалифицированных сотрудников не хватает. Все чаще работодатель стал обращать свое внимание не только на специальные профессиональные навыки и опыт работы, а еще на личностные особенности педагога, его умение произвести на окружающих благоприятное впечатление, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, стремление постоянно повышать качество своего труда.
Как полагает А.К. Маркова - удовлетворённость педагога трудом, имеет сложную социально – психологическую природу и является соотношением личностных ожиданий человека и тех возможностей, которые предоставляют ему общество и конкретные условия его профессиональной жизнедеятельности. Именно удовлетворённость трудом педагога в дошкольном учреждении образования, так как является необходимым фактором эффективности работы. Важной качественной характеристикой его как субъекта профессиональной деятельности.
Итак, удовлетворённость трудом у педагогов дошкольного образования, можно охарактеризовать как комплекс положительных чувств и эмоций, возникающих в процессе профессиональной деятельности и при оценке его результатов.
Изучив ключевые факторы работы и как, они воздействуют на отношение педагога к работе заключаем, что работа, удовлетворяющая этим факторам, внутренне мотивирует работника детского сада, настраивает на достижение качественного выполнения задания, вызывает удовлетворение в профессиональной деятельности, ощущение личного вклада, чувство сопричастности, желании повышать свой профессиональный уровень и другое.
Важно, удовлетворение педагога от самого процесса и результативности работы, при полной самореализации оказывается положительным моментом, благоприятствующим профессиональному росту педагога.
Важная роль в управлении персоналом отводится социально– психологической работе, направленной на повышение удовлетворённости трудом. По мнению В.А. Козырева, возможно установить назначение и место выполнения общего задания педагога в коллективе, это дает возможность развитию личности педагога, его способностей, интересов, связать мотивацию людей с конечным результатом.
Результаты проведённой диагностики позволили нам сделать следующий выбор наиболее важных составляющих социально- психологической работы, направленной на повышение удовлетворённости трудом педагогов учреждения образования:
1. улучшений условий труда.
2. повышение интереса к работе.
3. улучшать методы стимулирования педагогов.
4. регулировать взаимоотношения работника и руководителя.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, чем выше потребность в самоактуализации (развитии способностей), в семье, детях и здоровье, тем выше будет удовлетворенность трудом, чем ниже будет потребность в этих ценностях, тем ниже будет удовлетворенность.
1. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. – 2-е издание. – СПб: Питер, 2001. – 172 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Психология». – М.: Аспект-Пресс, 2012. – 362 с.
3. Андреева, Г.М., Богомолова, H.H., Петровская, Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология». – Москва: Аспект-Пресс, 2002. – 286 с.
4. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология: учебник для вузов. 2-е издание. – СПб: Питер, 2007. – 496 с.
5. Багадирова, С.К., Юдина, А.А. Материалы по курсу «Психология личности» (раздел «Теория личности»). Учебное пособие в 2 ч. Ч.2- М.: Директ-Медиа, 2016. – 172 с.
6. Бакирова, Г. Х. Психология развития и мотивации персонала: учеб. пособие для студентов вузов обучающихся по специальностям «Психология», «Менеджмент организации», «Управление персоналом» / Г.Х. Бакирова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – 439 с.
7. Белкин, A.C., Жаворонков, В.Д., Зимина, И.С. Конфликтология: наука о гармонии. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 88 с.
8. Бодалев, А.А. Психология межличностных отношений (К 100-тию со дня рождения В.Н. Мясищева) // Вопросы психологии. 2016. – № 2. – с. 434.
9. Верещагина Л.А. Оценка удовлетворения потребностей работника методом парных сравнений. // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под. ред. Г.С.Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПБ.: Речь, 2013. – с. 177-180.
10. Ворожейкин И. Е. Управление социальным развитием организации: учебник. – М.: Инфра-М, 2012. – 174 с.
11. Гайворонюк В. А. Система факторов мотивации трудовой активности персонала организации // Организационная психология. – 2007. № 10. - С.45 – 49.
12. Герчиков В. И. Трудовая мотивация: содержание, диагностика, управление // Управление человеческими ресурсами: менеджмент и консультирование / Под ред. В. В. Щербины. - М.: Независимый институт гражданского общества, 2004. – С. 212—230.
13. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. – М.: Харвест, 2005. – 976 с.
14. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е издание. – СПб: Питер, 2008. – 544 с.
15. Дрожжин Л.П. Мотивация и стимулирование деятельности человека в менеджменте. – М.: Лаборатория Книги, 2012. – 152 с.
16. Захарова Т.И. Мотивация трудовой деятельности: учебно-методический комплекс / Т.И. Захарова, С.В. Гаврилова. – М.: Изд. центр ЕА-ОИ, 2012. – 264 с.
17. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.
18. Казанская К.О. Основы психологии. Конспект лекций. - М.: А- Приор, 2016. -144с.
19. Казанцева Е. Н. Субъективные и объективные показатели удовлетворенности трудом // Вестник НГУ. Серия: Социально-экономические науки. – 2017. – Т. 10. – Вып. 1. – с. 468.
20. Карпов А.В. Конева Е.В. Маркова Е.В. Психология труда. Учебник для вузов - М.: Владос-Пресс, 2005. - 352 с.
21. Квинн В. Прикладная психология. – СПб.: Питер, 2000. - 560 с.
22. Климов Е.А. Психология профессионала. – М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013. – 400 с.
23. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - СПб.: Питер, 2003. - 143 с.
24. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – М.: АСТ, 2010. – 446 с.
25. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. – М.: АСТ 2016. – 160 с.
26. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013. – 544с.
27. Ядов В.А., Киссель А.А. Удовлетворенность работой: Анализ –Москва, 1974 –150.
