ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ В ПСИХОЛОГИИ 8
1.1 Понятие «удовлетворенность трудом». Подходы к изучению удовлетворенности трудом в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2 Понятие мотивации в психологии. Специфика и виды трудовой мотивации 15
1.3 Особенности профессиональной деятельности педагогов 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ 32
2.1 Этапы и методы исследования 32
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Удовлетворенность трудом — это эмоционально окрашенное оценочное представление субъекта деятельности о результате своей трудовой активности, о самом процессе работы и внешних условиях, в которых она осуществляется.
Любой руководитель образовательного учреждения ставит перед собой задачу – использовать мотивацию как процесс побуждения педагогических работников к деятельности.
Грамотно выстроенная система действий образовательной организации по мотивации профессионального развития педагогов, способствует формированию квалифицированных профессиональных кадров в организации. Использование широкого спектра методов стимулирования побуждает к повышению эффективности деятельности, как образовательного учреждения, так и его сотрудников. Как следствие образовательная организация стремится к достижению ею высокого уровня конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.
Таким образом, удовлетворенность трудом представляет собой оценочно-эмоциональное явление, субъективное переживание; по своей природе удовлетворенность есть интегральная психологическая характеристика отношения личности к различным сторонам жизнедеятельности; по своей роли удовлетворенность является субъективным результатом активности и психологическим стимулом развития личности. Понятие «удовлетворенность профессиональной деятельностью» можно определить, как интегральную психологическую характеристику отношения личности к различным аспектам трудовой активности (к труду, к профессии, к работе в конкретных условиях). Таким образом, удовлетворенность является психологическим результатом трудовой активности, который в тоже время стимулирует дальнейшее развитие личности в профессиональной деятельности.
Для повышения качества работы педагогов, их производительности, укрепления трудовой дисциплины, необходимо совершенствование организации педагогического труда, что предполагает постоянное профессиональное развитие педагога. Заинтересованность педагогов в профессиональном развитии — залог успеха в развитии образовательного учреждения и образовательного процесса в целом. Все это определяет необходимость и важную роль профессионального развития педагога.
На примере педагогов государственного учреждения образования «Средняя школа № 3 г. Ганцевичи» мы выяснили, что наиболее значимыми мотивами педагогической деятельности для учителей являются:
• осознание полезности своей деятельности, важности обучения и воспитания молодежи; интерес к педагогической деятельности;
• удовлетворение от самого процесса и результата работы;
• возможность наиболее полной самореализации именно в данной
деятельности.
Подобные результаты свидетельствуют о том, что большинство учителей испытывают положительные эмоции и настроения от своей профессиональной деятельности, а также планируют достичь более высоких результатов в своей работе. Однако у учителей начальных классов сильнее выражен мотив «стремление к самовыражению, к творческой работе», а у учителей предметников – «стремление к общению с молодежью, быть всегда с молодежью», что свидетельствует о наличии определенной специфики работы педагогов этих двух групп.
Исходя из вышесказанного, можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась: имеется связь между удовлетворённостью трудом и мотивацией профессиональной деятельности. Удовлетворенность трудом педагогических работников с преобладающей внутренней и позитивной мотивацией выше, чем у работников с преобладанием внешней негативной мотивации.
1. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности / С. П. Безносов // избр. Произведения – СПб.; Издательство «Речь», 2004. – 272 С.
2. Бюссинг А. Мотивация и удовлетворенность // Управление человеческими ресурсами / Под ред. М. Пула, М. Уорнера. — СПб.: Питер, 2002. – 340 С.
3. В. Г. Крысько. Психология. Курс лекций / В.Г. Крысько // Вопросы психологии. — 2018. №6 — Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/krysko2/index.php Дата доступа: 04.08.2021.
4. Герцберг, Ф., Моснер Б., Блох Б. Мотивация к работе / Ф. Герцберг // М.: Изд-во «Вершина», 2007. – 383 C.
5. Герчиков, В.И. Мотивация и стимулирование труда в новых условиях / В. Герчиков // ЭКО. - 1996. - №6. – С. 57 – 178.
6. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики / В. Гинцецинский. - СПб.: С-ПГУ, 1992. – 360 С.
7. Глухих, Л.С. Удовлетворенность трудовой деятельностью. / Л.С. Глухих // Вопросы психологии. — №14 — Режим доступа: https://www.b17.ru/article/46573/ Дата доступа: 13.07.2021.
8. Дейнека, А.В Управление персоналом[Текст]/ А.В. Дейнека. – М.: Дашков и К», 2010. – 169с.
9. Егоршин, А.П. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебное пособие / А. Егоршин. — 3-е изд., — М.: ИНФРА-М, 2013. – 288 С.
10. Жуйкова, М. А. Удовлетворенность трудом как объект социологического изучения / М. А. Жуйкова // Вестник Удмуртского университета. – 2014. – № 1. – С. 16–22.
11. Замфир, К. Удовлетворенность трудом / К. Замфир. — М.: Политиздат, 1983. - 142 С.
12. Карпов, А. В. Общая психология / А. В. Карпов. – М. : Гардарики, 2004. – 232 с.
13. Кузьмина, Н.В. Приемы и методы управления процессом формирования педагогической направленности у студентов / Н. Кузьмин. - Курск: КПИ, 1980. – 198 С.
14. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии[Текст] / А.Н. Леонтьев. – М., 2001. – 511 с.
15. Маркарьян, Э. А. Экономический анализ хозяйственной деятельности: учебное пособие для вузов[Текст]/ Э. А. Маркарьян, Г. П. Герасименко, С. Э. Маркарьян. – М.:КноРус, 2011. – 550 с.
16. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Речь, 1996. – 321 с.
17. Минченко, Л. В. Аспекты мотивации персонала на предприятиях пищевой промышленности / Л. В. Минченко, И. В. Помников // Экономика и экологический менеджмент. – 2013. – № 1(12). – С. 35–41.
18. Митин, А.Н. Антикризисное управление персоналом организации: учебное пособие [Текст]/ А. Н. Митин. – СПб.: Питер, 2013. –67 с.
19. Романов, О. В. Социология труда / О. В. Романов. – М. : Гардарики, 2001. – 320 с.
20. Сборник психологических тестов. Часть III: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 120 с.
21. Тейлор, Ф. У. Принципы научного менеджмента / Ф. У. Тейлор. – М. : Контроллинг, 1991. – 104 с.
22. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский / Сост. СФ. Егоров. -М.: Педагогика, 1990. – 528 с.
